英语生活化教学的三种方法

方法一：教材处理生活化，让英语贴近生活。

译林版《牛津初中英语》教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的、能经常运用的知识。如学生最爱去的公园、动物园，学生最喜欢吃的水果、牛奶、冰淇淋，学生常挂在嘴边的一些日常礼貌用语。我在教学预备教材Unit 12 When is your birthday？前查阅了学生的成长档案，一上课，我就把事先买好的生日蛋糕和蜡烛带进了课堂，为本节课创造了良好的语言环境：Today is Xing Meng’s and Wu Peng’s birthdays. Let’s celebrate together！ 学生一阵欢呼。我们把课桌拉好，围坐在一起，唱起了《Happy birthday to you》的英文歌……那节课的Group work 非常成功，对When is your birthday？ When is his/her birthday？的问答以及年月日的表达练习得非常到位。这样生活化地处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，产生亲切感，学生的思维异常活跃。

方法二：课堂教学生活化，让英语走进生活。

创建氛围，激发兴趣，在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动，引导学生在“生活化”的活动中学习和运用语言，将有益于提高教学效率。

我们可以利用节日活动，在课堂上进行“节日活动教学”；还可把事件引入英语教学，可用实物、报纸、杂志、漫画、电影、海报等引入。例如，在教过去进行时的时候正值日本“3·11海啸”。于是我把日本“3·11海啸”的有关图片剪下来，问学生What were you doing when the event happened？，把学生安排在真实的图片情境中，让学生在完成生活任务的同时，进行语言的操练和交流，从而达到教学目的。

为了在学习内容与学生的生活体验之间建立联系，教师要根据各阶段课堂教学实际，设计各种类型的课堂活动，把话题、功能、结构和任务结合在一起，进行功能性引入，开展以生活为中心的交际活动。例如，在教Asking the way and responses这一单元时，在呈现部分，可以按所在城市某条街道的布局，借助课桌将教室布置成公园、商店、医院、街道等，给学生创造贴近生活的语言活动情境。让学生A扮作外地人向路人（学生B）问路，在模拟的生活情境中去掌握Where is the bookshop？next to，behind，in front of，turn right at the first turning等语言点。在演练的过程中，学生学会了用英语问路及给他人指路。当教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生的角色意识和被动学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快中学习英语。

方法三：学生生活英语化，让英语融入生活。

《英语课程标准》的实施包括课堂和课外在内的全部学习过程，它们都是英语课程改革的重要内容，而生活则是学生进行语言实战、获取知识的广阔天地。因此，要将学生的英语学习引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识在生活中丰富、提高，更让英语与生活融为一体。

教师要鼓励日常用英语交流。尤其当妇女节、教师节、元旦等节日临近时，教学生用英语为母亲、老师、朋友写短信，送上Happy Women’s Day，Happy Teachers’ Day ，Happy New Year等美好祝福。

教师要设计丰富的英语作业。我们要树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语为生活实际所用。如让学生设计名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等，让学生收集英语名言和谚语，制作英语书签，针对课文中的一些话题在班上进行问卷调查等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，想方设法地查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创新精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。

总之，“在生活中学，为生活而用”，用生活的理念构建英语教学的大课堂，才能真正让学生学到活生生的英语，取得良好的教学效果。

（作者单位：南京市溧水区晶桥中学）