在复习高中政治《文化生活》第四单元“发展中国特色社会主义文化”时,教师可能都有这样的感受:概念繁多、内容庞杂、逻辑混乱。怎样解决这些问题?我的做法是:按照不同的线索,将相互关联的知识进行整理、串联,就好像将本来凌乱无序的珍珠串成一串璀璨的知识“珠链”,从而使教材内容变得精炼而有序、简约而明晰。
1.以概念为线,厘清概念间关系。如先进文化、和谐文化、大众文化、中国特色社会主义文化、社会主义精神文明、社会主义核心价值体系等。教师可以把这些概念串联在一起进行比较、分析,帮助学生厘清这些容易混淆的概念之间的关系。
先进文化是指能够顺应人类社会发展规律,为人类社会文明进步提供强有力的思想保证、精神动力和智力支持的文化。和谐文化,是指一种以和谐为思想内核和价值取向,以崇尚和谐理念为主要内容的文化。和谐的思想理念,是人类精神进步的产物,亦即先进文化,从这个意义上说,和谐文化就是先进文化。但是和谐文化只是先进文化中的一个特性、一项内容、一种类型。因此,要建设先进文化,就必须建设和谐文化。
中国特色社会主义文化,是指面向现代化、面向世界、面向未来的,民族的、科学的、大众的社会主义文化,是当代中国的先进文化。大众文化指的是面向广大人民、反映人民的利益与呼声、为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化。大众文化属于中国特色社会主义文化范畴,是先进文化。
社会主义精神文明和中国特色社会主义文化根本内容是一致的,只是侧重点不同,文化是相对于经济、政治而言的,精神文明则是相对于物质文明和政治文明而言的。在当代中国,发展先进文化,就是发展中国特色社会主义的文化,就是建设社会主义精神文明。
社会主义核心价值体系是社会主义先进文化的精髓,也是建设和谐文化的根本。社会主义核心价值体系包括马克思主义指导地位思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观四个方面的内容。
2.以逻辑为线,深层次分析教材。《文化生活》第四单元的单元题是:发展中国特色社会主义文化。可以按照“是什么?为什么?怎么样?”的逻辑顺序,将“发展中国特色社会主义文化”的相关知识串成线,对这一问题进行深层次分析。比如“为什么”,即为什么要发展中国特色社会主义文化?主要有如下几点:第一,文化作为一种社会精神力量,能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量,对社会的发展产生深刻的影响。第二,文化与经济、政治相互影响、相互交融,先进的、健康的文化会促进社会的发展。第三,中国特色社会主义文化,作为当代中国的先进文化,能够丰富人的精神世界,增强人的精神力量,促进人的全面发展。第四,有利于推动社会主义精神文明建设,提高中华民族的思想道德素质和科学文化素质,进而实现社会各项事业的全面进步,构建社会主义和谐社会。
3.以主体为线,多角度把握教材。教材中的有些内容,可以按照国家、文化单位、个人的线索,把不同行为主体的相关知识进行串联、理解和把握。例如,《文化生活》第八课“走进文化生活”中的“怎样面对纷繁复杂的文化现象?”这一问题,从国家角度看,国家要加强管理,正确引导,要大力发展先进文化,支持健康有益文化,努力改造落后文化,坚决抵制腐朽文化;从文化单位角度看,文化企业要增强社会责任感,把社会效益放在首位,做到经济效益和社会效益的统一,生产先进的、健康有益的、人民大众喜闻乐见的文化产品;从个人角度看,个人要提高辨别不同性质文化的眼力,增强抵御落后文化、腐朽文化的能力,学习科学文化知识,参加健康有益的实践活动,提高自己的科学文化修养和思想道德修养。
4.以矛盾为线,辩证分析问题。从哲学的角度看,《文化生活》第四单元存在很多矛盾,如文化生活的“喜”与“忧”等等。教师可以把这些内容放在一起,用唯物辩证法的矛盾观点进行分析。如思想道德修养和科学文化修养,二者既对立又统一。对立是因为二者属于两种不同性质的修养,强调不同的方面,通过不同的方式形成;统一是因为二者相互联系、相互促进,统一于社会主义精神文明建设的实践之中。再如,文化的多样性和指导思想的一元化也是对立统一的关系,文化多样性是指思想观念和文化形态的多样化,这是当今世界各国都存在的客观事实,指导思想一元化是指我国坚持以马克思主义为指导,这是由我国的社会主义制度性质决定的,二者是对立的。社会主义文化建设,既要弘扬主旋律,又要提倡多样化,思想文化越是多样化,越是需要主心骨,需要坚持马克思主义的指导地位。
(作者单位:江苏省沭阳高级中学)