E时代，E学习

【摘 要】E学习平台应用已逐渐成为传统课堂教学的重要辅助工具和课堂的有效延伸，其“教”与“学”的质量和效果如何及如何科学合理使用网络学习平台等问题备受关注。本文从分析E学习平台的特点入手，基于学生自主学习的角度，探讨E学习平台应用下“教”与“学”的实施。

【关键词】E学习 特征 实施

信息化不仅是技术，而且是思想，是文化，对于学生未来的发展具有基础性、革命性意义。教育不能只在外部改革，必须进入内部变革才能有生命力。如今的网络覆盖程度使我们能更好地进行资源的整合，在这样的环境下，我们要思考如何更好地推进教育信息化。E学习无疑是网络技术对学习的重大变革。互联网时代，谁把握了最先进的学习方法，谁就把握未来。

一、E学习的基本特征及长处

E学习是借助电子书包，从改革学习方式开始，建构的一种全新的教学模式。它是以学生为主体，以个人电子终端为载体的数字化“学”与“教”的系统平台，是一种优化学生学习行为和教师教学行为的工具。它有五个要素：人、环境、资源、评价、评估，这五个要素都是必要的。人是教师和学生；环境是电子化平台；资源是大家共有的课件资源、知识搜索等。

延伸性。传统的课堂教学对学生个性化学习是兼顾不到的，E学习课堂却能办到；传统的课堂教学过程是不能回放的，E学习课堂却能随时回放每个教学环节；传统的课堂教学往往与课后延续学习脱节，E学习却能让每个学生在家能继续课堂上的学习；传统课堂教学要求学生课堂注意力高度集中，往往很难做到，而且课堂内容的重点和难点也很难通过课堂的一次性教学就掌握，E学习平台给学生重复学习提供了技术支撑，教师可以通过录制课程视频、整理课程相关资料，上传网络学习平台，从而使课堂再现，提供学生二次甚至多次重复学习的机会。

互动性。学生在E学习中互动性大大增强，也培养了学生学习的自主性。在这里，学生不是被动地接受知识，而是有充分的自由，自己去获取知识。网络平台可以利用各种交流工具提升交流的空间和时间，让教师可以充分掌握学生的学习状态和效果，更好地把握教学的难点，同时对学生的自主学习能力起到促进作用，而且匿名交互可以很大程度上减轻学生交流时的心理压力。

开放性。E学习平台可以提供学生开放性的学习环境，通过教师的引导，可以有效地对课程内容进行扩展和延伸，尤其和现实世界的结合，内容不再抽象和教条，让学生认识到课程的有用性，激发学生的学习兴趣。

当前，一些学校在宽带网进校园、多媒体进教室的基础上，已经做到试点班级学生一人一机，网络进教室、到桌面，有线无线全覆盖。在优化课程形态方面，建设多样化学习终端，探索突破时间、空间的数字化学习新模式。

二、E学习的实施途径及效果

1.搭建E学习的平台。

广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括了支持网络教学的软件系统。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。主要形式有：电视远程教育系统，Internet教育系统，以互联网传输为辅的教育系统，双向HFC有线电视网络现代远程教育系统，视频会议系统等。通过网上交谈、视频会议进行同步双向交流和资源共享，更好地体现了网络课堂的灵活、开放、基于资源的特点，以及在全面教育方面的无可比拟的优势。

目前在中学教学中实际应用的E教学平台，是在按各自应用需求研发出的在本校范围内使用的网络教学平台和开源软件平台。在构建网络教学平台方面，主要的研究集中在提高教学的交互性方面，此外还有电子白板、答疑系统、虚拟教室、虚拟实验室等。无论何种类型的网络教学平台，都遵循着功能齐全、能实现学习策略、以学生为主体以及简单实用的原则。

2.建立E学习的资源库。

E学习对于教师来说是新生事物，它改变了教师的教学方式，教师在备课中首先备的是“导学案”，教师们坐下来集体研讨，思维导图的设计、教学资料的收集和上传等工作量很大，都是教师们分工协作完成的。集体备课的教研活动，使教师在教学的认知和行为上向科学合理的方向转化，自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，成为教师专业发展的过程。资源库可以分为素材库、习题库、反馈库、课件库等，思维导图就是其中的方式之一。

思维导图利用了色彩、线条、关键词、图像等，组成一个大的图像，是整个信息资讯的整体架构，它们的设计极为简单，而且结构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理。实践表明，学生制作思维导图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作思维导图的过程中体会和观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习目的。

用电脑软件来制作图也不是很困难的事，目前，针对思维导图的设计特点而开发的软件很多，如用MindMapper5.0和MindManager6.0。步骤是：（1）打开软件，把“主题”输入在中央，主题可以用关键字和图像来表示。（2）考虑“次主题”，也就是在上一层主题下的延伸。（3）在“次主题”后，罗列更为细节的要点。任何一个要点出现的时候，尽可能自然地将它用“关键字”的方式表达出来，并把它和最相关的“次主题”连接起来。（4）使用符号、颜色、文字、图画和其他形象表达内容。可用不同颜色、图案、符号、数字、字形大小表示类型、次序……图像愈生动活泼愈好，可以使用容易辨识的符号。

3.开发E学习的微课程。

什么是“微课程”？“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，能集中说明一个问题的小课程。微课程的脑科学原则：注意力集中的时间为10分钟。微课程的设计原则：讲述一个主题、解决一个问题、容易设计开发、支持移动学习、启发学习者思考。“微学习”要有效发展，必须依托“微课程”这一载体。“微课程”是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的来开展实际教学的。E时代呼唤“微学习”，片段化、专题化的“微课程”给学生提供了更好的学习机会，有效促进了学生的“微学习”。“微课程”主要涉及策略课程、故事课程、反思课程、电影课程、经典阅读、学科课程、学生课程、家长课程等主要内容。

“微课程”制作大致分三个过程：第一步，脚本的选择。第二步，制作PPT，设置播放速度、时间，加入音乐，加入版权页（主编、作者、制作、音乐、图片、系列等）。第三步，转为视频文件。“微课程”设计精美，音乐、画面、文字都极精，极简，极富美感。以小见大，直指原因或对策，将理论暗含于问题、故事、策略中。巧妙设疑，有悬念，层层递进，总有让人想不到的地方，又让人有恍然大悟的感觉。能看到问题背后的问题，引发对问题本质的思考，有情感共鸣，让人不知不觉地产生亲近感与认同感。

4.探讨E学习的新课堂。

在E课堂上，学生人手一台平板电脑，在教师的引领下，通过学校自主开发的数字化学习平台自主上网学习。丰富多样的教育教学资源、方便快捷的互动交流、小组合作自主学习方式、分层教学、按需学习等方式让人耳目一新。教师建立相关内容的资源库，选择几个思考问题，每个学生学习自己最感兴趣的资源，先进行小组交流，再小组派代表进行全班交流，最后每个学生将在交流中的感悟输入电脑，传到学习平台。这样每个学生都能看到其他人的说话内容，并能作出回复评价。学生也可以另外寻找新资源，用来与同学进行交流。当然还有其他时段的E学习。

E学习在一个更加自由而广阔的空间环境中促进了“教”与“学”模式的创新与应用，拓展了教学的宽度、深度。大量丰富的优秀的学习资源和学习手段，提高了教学质量和学习效率，我们要借助网络学习平台、网络学习特点及学习形式，为更好地开展E学习提供一点服务。

【参考文献】

[1]马玉华.基于网络教学资源的网络教学模式探析[J].教学与管理，2007（21）.

[2]陈桂芳.建构主义的抛锚式教学策略在课堂教学中的应用[J].教育理论与实践，2005（6）.

[3]王志强，周隽，沈月琴.浅谈基于网络学习平台的自主学习模式探讨[J].中国校外教育，2010（6）.

（作者单位：江苏省常州高级中学）