英文报刊阅读应处理好几对关系

【摘 要】英语教材为学生提供的阅读素材有限，若没有足够的课外阅读做补充，学生的阅读能力就会受到影响。因此，教师应多开发阅读资源，指导学生多阅读优秀的英文报刊，并处理好阅读与练习、教师导与学生学、报刊与教材协调使用、阅读技能培养与其他目标的达成等各种关系，全面提高学生综合运用英语的能力。

【关键词】英文报刊 阅读 综合运用语言能力

《义务教育英语课程标准》在语言技能第五级目标中对课外阅读做了明确的规定，“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。要达到这样的阅读量，教师必须对学生的课外阅读进行系统的指导。优秀的英文报刊往往能够提供生动鲜活、贴近学生生活的文章，配以旨在发展学生阅读技能的练习，很好地兼顾了中学生阅读的多重需求。教师应当根据学生的水平状况，为学生精选一份高质量的英文报刊作为课外阅读材料，并在指导学生阅读英文报刊的过程中处理好以下几对关系。

一、阅读与练习的关系

报刊阅读应倡导任务型阅读，没有任务引导，阅读就会流于形式。例如《China Daily》是质量很高的报纸，但仅仅要求学生泛读而无具体的任务，那么学生就会缺乏方向感，结果就与读外文原著一样，看起来很时尚，收获却不多，这是课外阅读的通病。课外阅读，学生不仅要读，而且要带着任务去读，在完成练习题目的过程中体会、使用和巩固各种阅读技能。对于一些精彩但没有设计题目的文章，教师也可以根据学生的实际水平自主设计题目引导学生去抓重点。以《双语学习报·读写周刊》某期第一、二两版为例，报纸分别提供了Singing girl， Go fishing， English meals， How to keep healthy等材料，但没有题目。为了让学生读有所获，可以自主设计以下题目：（1）What can you learn from Li Yuchun’s story？ （2）How did the writer feel when his father asked him to give up his fish？（3） When is the best time to learn to do right according to the writer？等。这样，阅读就不再是单纯的have fun，而是一种目的更明确、意义更深远的学习活动。当然，有练习就应当有批改和讲解，否则学生仅仅关注题目正确与否，而对通过何种策略和方法获取的答案（以及过程）没有兴趣。

二、教师导与学生学的关系

学习效率的高低关键取决于学生的学习方式和参与程度。语言学家Franklin曾说过，“Tell me， I’ll forget； teach me， I’ll remember； involve me and I’ll learn. ”几乎所有的学习活动都遵循这一规律。所以在阅读报刊的过程中，也应当让学生充分参与。这种参与不能停留在倡导的层面，而应给予具体的任务，任务越是明确，学生越容易操作。在使用报刊的过程中，笔者作了以下几点尝试。首先要求全体学生在阅读中做到两点：一是在阅读材料中标注出所有题目答案的出处；二是用显著的符号划出自己认为重要的词汇和句型，切实保证所有的学生做到“用心”。在此基础上，要求每期阅读由一个学习小组负责展示学习成果。内容包括：（1）阅读理解难题解析；（2）典型题型归纳；（3）阅读技能阐释；（4）重点词汇、句型学习。每小组4—5人，每人负责1项，每周1节专门的阅读课，根据表现每人（组）可得到1—5分的加分，每次展示之后，教师再做简要的点评和补充。事实证明，这种看似繁重的任务，学生们却乐在其中，整体效果也明显好于“满堂灌”。

三、报刊与教材的关系

英语课程标准在教材使用建议中提出，“在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的实际需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍”。基于此，教师完全可以用报刊上主题相关但更新颖、难度更大一些的材料取代课本上的内容，提升学生的学习兴趣，激发阅读热情。例如，在学习8A Unit 2 school life的时候，我们发现学生通过预习早已熟知课本上有关英美国家的学校生活，如再花时间阅读课文，课堂教学效果无疑会打折扣。为此，笔者对阅读课做了如下设计：首先采用brainstorming的方式，用一连串的问题检测学生对课文的理解程度。在确认学生对课文确实熟悉的情况下，突然话锋一转，问学生 Do you want to know moddqAx2RCSC1opk05eFGK7A==re about school life in England？ 学生的学习热情一下子被调动起来，这时要求学生阅读报纸上的相关文章，并回答若干问题。这样的安排，不仅维持了学生的阅读热情，而且增加了他们对英美文化的了解，可谓一石二鸟。

四、阅读技能培养与其他目标的达成的关系

“基础教育阶段英语课程的总体目标是为了培养学生综合运用英语的能力”，而语言技能、语言知识、学习策略、文化意识、情感态度等正是形成这种能力的重要基础。因此，报刊的使用价值绝不局限于培养学生的阅读能力，其语言知识、文化意识以及情感因素方面的资源价值也同等重要，应当充分挖掘这方面的资源，全面提升学生的综合能力。英文报刊上的许多文章都来自于英美人士之手，因此文章中使用的语言都很地道规范，符合英美文化的表达习惯。在阅读过程中不断积累这些词汇与表达，可以大大丰富学生的词汇量，为日后在真实的语言环境中的Output打好基础。其次，报刊中还蕴藏着丰富的情感道德教育的素材，可以在阅读过程中潜移默化地影响学生的心智。例如，《双语阅读报》某期的头版有一篇题为“Mother’s hand”的文章，讲述了作者在不同阶段对母亲的手的不同感受，成年之后为曾经向母亲大喊“Your hands are too rough”而深感内疚，最终鼓起勇气向母亲道歉，而母亲却早已忘记。事实证明，不少学生都有过类似的语言或行为，读此文章，促使他们反省错误，增强了他们热爱和感恩父母的情感。最后，还可以利用阅读材料加深学生对异国文化的认识。语言是文化的表征，学习语言的目的就是为了更好地认识和认同文化。如果不熟悉所学语言的文化，纵然学习了一大堆语言知识，很可能在真实的语言环境中出现表达与行为上的错位。因此，阅读中应当重视培养学生的跨文化意识。引导学生在阅读过程中，对比本国文化，找出文化差异，跨文化的意识自然在日积月累中得以形成和强化。

当前，学生英语学习的最大障碍依然是语言环境的问题，既然学生难以在真实自然的语境中“习得”英语，那么教师就应当千方百计为学生创设学习语言的平台。在教师的精心指导下开展课外阅读，无疑是培养学生综合运用语言能力的重要途径之一。如果我们依然死抠书本不放，在不超过500字的阅读短文中精耕细作，学生将会局限于狭小的一隅，成为井底之蛙，不可能真正地掌握这门语言。

（作者单位：南京市育英第二外国语学校）