大学生创业教育初探

[摘 要]高等教育大众化带来的一个突出问题就是大学生就业问题。党的十七大报告提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业 …… 完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。本文将就如何树立创业教育理念，培养提高大学生创业意识和补充完善创业教育体系进行初步的探讨。

[关键词]大学生；创业教育；院校

[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）13-0086-03

高等院校作为“毕业生”的生产者，如何从根本上解决“出口难”的问题，是各高等院校必须研究和解决的重要问题。国家《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出要“加强对老师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。加强创业教育已经成为现代教育发展和改革的新趋势。社会的发展、经济环境的变化、市场体系的完善以及人力资源供需方向的转变都要求我们要对传统的单一的创业教育进行改革和完善，增加和加强创业教育，建立创业教育体系。

1 树立创业教育理念，培养提高大学生创业意识

1.1 改变传统的创业教育理念，树立创业教育理念

要进行创业教育，首先要明确何为创业教育。所谓“创业教育”（Enterprise education），又称“第三本教育护照”。按照联合国教科文组织的解释，创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创、冒险精神，创业能力，独立工作能力以及技术、社交和管理技能。“就是要使学生在校期间，通过有计划、有针对性地开展创业知识和技能培训，培养学生创业意识，使其毕业以后，能够大胆地走向社会，自我创业。”[1]

所以实施创业教育，必须落实到教育理念的层面上，转变已有的创业教育观念。“高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将越来越不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”[2]。“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”[3]。思想意识指导行为，教育理念不发生根本改变，行为的改变最多只能停留在表面上。大学生就业问题是学生、家长和社会普遍关注的焦点，是关系到民生的大问题，是关系到国家未来的大事。面对就业形势的日趋严峻，特别是整个社会巨大的就业压力，我们必须转变教育理念树立全新的创业教育理念：通过有计划、有针对性地开展创业知识和技能培训，培养学生创业意识，让大学生有意识和有能力创造属于自己的产业或社会新的产业，使高校毕业生不仅是求职者，而且是工作岗位的创造者。

1.2 创业教育对素质教育和创新教育提出更高的要求

创业需要综合素质，特别需要高素质的人才。因此，创业教育是建立在素质教育基础上的新型人才培养模式。同时，创业又是一种创新，需要有智慧、视野开阔、知识面广泛、既懂专业知识又有组织能力和良好的人际关系与合作精神的人来实现。具有创业能力的人应具备管理者、企业家、社会活动家角色的能力。创业教育可融汇在素质教育、创新教育之中。应把对创业人才的素质和能力的培养，作为一种具体、特殊的教育模式进行研究，这对学校素质教育、创新教育提出了更高的要求。

1.3 加强创业思想教育，培养大学生创业意识

进行创业思想教育，应该普及商业大众教育，培育创业文化，创造创业文化氛围，使学生对企业所有形式有所了解，关键要意识到自由市场经济为企业发展提供了良好的机遇，以及培养商业基本技能的重要性。

通过广泛深入地开展创业教育，使大学生树立创业理想，增强大学生的创业意识，使他qT0NQKwXzeHN9JhJH5fh4Hr4UIcRwvOVGmigiEKHioE=们愿意创业、乐于创业。

2 构建合理的创业教育课程体系

创业教育主要的任务是揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与方法，培养学生的企业家素质，目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力，使大学生能像企业家一样行为，具备将来从事职业所需的知识、技能和特质。大学生创业教育课程的设计应该密切联系创业教育的特定功能和作用，并结合具体专业情况，而进行科学合理的设置，形成配套的体系，突出学生的能力及素质培养。通过系统的专业和创业课程学习，让学生得到较好的创业训练，加深对与创业相关知识的学习，为以后创业打下扎实的理论基础。

在这里，可以借鉴一下美国高校的创业课程设置。美国作为最早兴起创业教育的国家，自1947年哈佛大学商学院的Myles Mace教授率先开设《新创企业管理》课程以来，其教育历史已达62年之久。美国的创业教育体系涵盖了创业构思、融资、设立、管理等方面，涉及法律、新兴企业融资、商业计划书、创业领导艺术及教育、技术竞争优势管理、启动新设企业、大型机构创业、社会创业、成长性企业管理、家族企业的创业管理、创业营销、企业成长战略等几十门课程。被誉为美国高校创业教育课程基本范式的百森商学院“创业学”，开设有创业管理基础、微积分、商法基础、财务会计、财政学、修辞学、历史与社会基础、艺术与人文社会基础、宏观/微观经济学、战略管理、组织行为学、市场营销学等，涵盖战略与商业机会、创业者、资源与商业计划、创业企业融资与快速成长五个方面。

除上述创业教育技能性课程外，我们还应设立专门的创业心理指导课程。心理品质是影响大学生创业能否取得成功的关键因素。创业要求创业者有良好的心理品质， 良好的心理品质包括具备健康的心理和心理调适能力。我们应该针对创业教育，有意的进行心理指导，力图使学生具备一个健康的创业心理素质。我们可以开设《心理与情商教育》、《心理训练》和《大学生创业心理品质的陶冶》等课程， 传授心理知识， 将心理知识内化为大学生的心理品质。还可以开展心理咨询活动。通过心理咨询可以帮助大学生在创业教育过程中， 解除心理困惑和行为障碍，帮助青年学生在创业教育过程中疏导情感而缓解压力；对青年学生心理发展问题与创业不良心理问题作理论分析和实际指导等。与此同时进行自我修养指导。如何挖掘和开发自己的心理潜能， 如何培养自己的创业心理品质， 就是要对照标准， 经常看看自己的心理品质是否符合要求， 时时审视自己， 这样持之以恒地坚持下去， 终会形成良好的创业心理品质。

3 采用立体的、多样的创业教学模式，探索创业教育新方法

第一，除了传统固有的在课堂教授课本上的创业的相关技能知识外，我们还可以采用其他的方式进行立体的创业教育。教学模式的多样化可以增进学生的学习兴趣，丰富学生的知识层面，通过实践联系提高学生的实际动手操作能力，从而提高创业成功率。

（1）举办多行业多层次的创业知识讲座。可以邀请一些从事创业研究的专家和有创业经历的企业家，成功的个人创业者和个体经营户来高校，针对某个具体案例展开深入探讨，采取真实互动的方式，让大学生真实感受到商业战场的弥漫硝烟，以及优胜劣汰、适者生存的情境，也让大学生学习到在这种情况下应该如何思考、如何处理这些问题。

（2）利用现代教学技术丰富创业教育资源。图书馆应该提供更多的相关书籍或多媒体资料，供同学们课余时间学习参考。央视“赢在中国”是一档融知识性和趣味性融为一体的创业教育栏目，聚集了如牛根生、马云等一些知名的成功企业家，经过他们精彩的发言与点评，给有志于创业的青年以很大的启迪。我们可以将这类节目的视频纳入到高校图书馆的多媒体资源，供大学生免费观看。

（3）建立实习体制，强化创业实习环节。“要想知道梨子的滋味、必须亲口尝一尝”，积极的实践能带来及时的反馈和成就感，也能带来节节成功的喜悦；切切实实地投入创业实践中去，定能磨炼出坚强的创业心理品质。我们可以从三方面入手，做到学校、社会、个人的三结合，达到实习实践的同一目的。一是学校可以构建创业实践基地为学生提供创业实践的便利，如创业见习基地、创业实习基地和创业园等；二是社会可以为大学生提供更多的创业岗位供学生选择，如社区服务岗位等；三是大学生个人主动参与创业实践，从为人打工到自己开店，熟悉各种职业特点和自己的能力特点，积累创业经验，增长创业才干，减少将来创业的盲目性。

（4）组织创业计划大赛，鼓励学生积极参加。创业计划书是对创业的一种策划与设想，也是实际创业的行动纲领，对于创业的成败起着至关重要的作用。组织大学生参加创业计划大赛有助于激发大学生创业的热情，也有助于提供一个全面检验、并提高自身创业能力的机会。

第二，创业教育是一项有特殊要求的教育，以互动式教学为主体，在教学活动中更应该结合实际，创新思维，灵活多变的运用新教学方法，开辟新的教学途径。

（1）讨论式教学法。讨论式教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有重要的地位。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。讨论式教学法为学生之间、师生之间提供了一个交流的平台，还能够培养学生多维的思维能力，激发学生的学习热情、活跃课堂气氛。

（2）案例教学法。在哈佛商学院的教学史上，案例教学一直在该院教学方法中占主导地位，因其独特的管理教育方法所取得的成绩和赞誉而闻名于世，使哈佛商学院的教师与学生都倍感自豪。这种教学法可以使学生主动参与到教师教学的过程中，提高学生解决实际问题的能力，并促进学生积极思维。

（3）素质拓展训练法。素质拓展，又称拓展训练、外展训练（Outward bound），以培养合作意识与进取精神为宗旨，通过创意独特的专业户外体验式培训课程，帮助团队激发成员的潜力，增加团队活力、创造力和凝聚力，达到提升团队生产力的目的。我们通过专业的素质拓展课程，让参与体验的学生心理受到挑战，思维得到启发，然后通过共同讨论、总结进行经验分享，感悟团队合作精神的重要性，培养学生积极进取的人生态度和团队合作精神。

（4）实践式教学法。这是要求学生动手进行具体操作的一种教学方法，有利于发挥学生的创造性和主观能动性，也有利于锻炼学生动手能力、提高操作技能。可以采取以下几种方式：一是组织学生拟定创业计划方案。二是组织学生承担一定的课外项目。三是组织学生自己制作创业作品的设计。

4 加强高素质的教师队伍建设是推进创业教育的成功保证

加强创业教育课程师资的培养是推进创业教育向深层次发展的核心所在。劳动保障部、教育部自2004年开始组织部分高等院校进行创业培训试点，开展国际劳工组织“创办你的企业”（Start Your Business）课程培训（简称SYB培训）。教育部委托北京航空航天大学创业管理培训学院举办的“全国高校创业教育骨干教师高级研修班”，也为全国高校培养了几百名创业教育骨干教师。

但是目前我国创业教育的教师队伍的数量和质量仍然难以满足创业教育发展所需，必须加强建设。创业教育教师不仅要具备扎实的专业理论功底和高水平的业务能力，还要有丰富的创业经验，才能保证在教学中理论联系实际，激发学生创新与创业思维。所以根据目前国内外创业教育的成功实践，创业教育师资体系的构成要素应当多元化，可包括经济管理类专家、工程技术类专家、政府经济部门的专家、成功的企业家、孵化器的管理专家、创业投资家等六个方面。目前多数高校缺乏这样创业课程教师，即使较早进行创业学教育的清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、中国人民大学等学校同样存在师资缺乏的问题，这是制约高校创业教育向深层次发展的瓶颈。为有效解决这一问题，高等院校可通过设立研究机构、加强对外的交流与合作、培训以及支持创业方面的科研立项等措施，加强师资的培养力度。

参考文献：

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[2]张帆，张帏.美国大学创业教育发展及其对中国的启示[J].中国人才，2003（8）.

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