高中生“违规违纪”问题的调查与分析

一、问题的提出

云南省自2009年进入普通高中新课程改革实验区，实施新课程已满三年，首批使用新教材的学生已于2012年毕业。实施新课程，教师是关键因素，学生是主体对象。随着高中新课程的全面实施和深入推进，对学生德育问题的研究具有广泛而深远的意义。

在高中新课程不断推进的过程中，学校德育工作的现状如何？影响德育工作的因素是什么？又如何使德育工作更好地适应新课程？带着这些问题，笔者对云南省某县一所普通高中进行调查研究，旨在了解高中学生德育教育的现状，力求找出德育教育工作中出现的问题，试图揭示问题背后的原因，期望研究的结论对学校德育工作有一定的指导作用，以保证新课程改革的顺利实施。

二、研究方法及过程

1.研究方法

为了全面、真实地了解“违规违纪”问题的实际情况，采用抽样调查法来研究，研究的问题为：违规使用手机问题；在校抽烟问题；违规出校门问题；违规娱乐、打扑克问题；不当仪表、语言及缺席问题；考试作弊问题；与教师冲突问题；与学生冲突问题。同时对德育教师、心理辅导教师、班主任和学生进行访谈，请他们谈谈自己的真实想法。

2.调查对象

云南省某县一所高中（以下简称“Y高中”）的全体“违纪违规”问题学生共计603人次，选择Y高中作为调查对象主要是考虑到Y高中不仅是本县的一所办学历史83年的高中，而且是省级一级三等学校，其地位处于云南省普通高中中等水平，具有普通高中办学水平的代表性。同时选中2008～2009学年作为样本是随机选取的，因为2004～2009学年的招生是600人，2010年后正式招生计划增加到750人。

3.数据的处理

搜集整理Y高中2008～2009、2010～2011、2011～2012三个学年中具有“违规违纪”问题学生的数据，对数据进行处理和分析，结果以百分比的形式给出，见表1和表2，其中表2“违规违纪”项目比表1中多出“违规使用手机”一项，是因为2008～2009学年在校园内还允许学生使用手机。

表1 2008～2009学年学生“违规违纪”情况统计表

表2 2010～2011、2011～2012学年学生“违规违纪”

情况统计表

表1表2说明：

（1）重、次、普：根据入学分数的高低进行分层分班教学。“重”指分数较高的班级，“次”指次重点班，总分数居于中间位置；“普”指普通班，学生分数居第三个梯队，该届学生分为三个层次。

（2）重与平行：“重”指重点班；“平”指平行班，除重点班外的所有学生重新平均分班，该届学生只有两种分层分班教学层次。

三、调查结果与分析

1.关于“违规使用手机”的问题

鉴于学生使用手机主要用于听歌、上网、聊天、玩游戏，甚至用于考试作弊，Y高中于2011年3月出台了《Y高中校园内禁用手机的规定》，两年来学生“违规使用手机”情况是：违规使用手机占学生总数的4.07%，其中重点班占学生总数的0.11%，平行班占学生总数的3.96%。尽管学校统一地点安装了几十部电话供学生通讯联络之用，但违规使用手机的比例仍然很高，做不到“令行禁止”，这是为什么呢？2011年2月，Y高中针对学生使用手机情况对学生家长进行问卷调查，家长对子女已使用手机情况“不关心”、“不掌握”的占73.87%，只有26.13%的“掌握”情况；家长对“子女用手机的态度”“不赞成”者占79.41%，“无所谓”占11.63%，“赞同”的占8.96%。数据表明，家长对子女使用手机管理不到位，缺乏必要的监督措施和正确引导。即使学生把手机当作玩具或炫耀的资本也听之任之，放任自流；绝大多数家长不是心甘情愿为子女配备手机的，而是学生想方设法逼迫家长购买或私自购得的，既增加家庭经济负担又影响学习。面对学生在校园内使用手机“弊”大于“利”的问题，Y高中制定了校园内禁止学生使用手机的规定。尽管对“违规违纪”者处罚严厉，但在平行班中违纪比例仍有升高的趋势，这说明手机对学生的吸引力是很强的，成为高中生追求生活质量的又一特征反应，也是高中生对新生事物的认知程度和接受能力提升的具体表现。

2.关于“抽烟”的问题

统计数据表明，“抽烟”违纪学生占总学生数的2.59%，其中重点班占0.08%，平行班占2.51%。若以表1为例，“抽烟”违纪学生占学生数的2.51%，其中重点班占0.13%，次重点占0.43%，普通班占1.95%，次重点与普通班共占2.38%，学生“抽烟”比例增幅不大。但2010～2012学年的重点班抽烟学生比2008～2009学年重点班抽烟学生的比例增长了0.05个百分点，平行班中增长了0.13个百分点，仍有上升趋势，这与扩招学生和学生素质下降有很大关系，安全隐患深埋其中。从违纪学生记录可知，染上抽烟恶习的因素很多，主要表现有：一是心情烦。由于高中阶段学习内容多，教材难度深，知识覆盖广，学习任务重。过分焦虑学习成绩，导致身心疲倦，对于中、差生尤甚。一有合适的引诱土壤，便不知不觉“一抽解千愁”，释放心理压力。二是好奇心。中国是一个烟草大国，也是一个消费大国。在大多数人都吸烟的环境影响下，抱着试一试的体验心理就染上抽烟的恶习。三是“羊群心理”。几个同学或朋友在一起只要一人抽烟，并把烟发给不会抽的其他人，再用“饭后一根烟，赛过活神仙”、“男人不抽烟，白来世上颠”、“你不是成熟的男人！”等言语刺激或激将，为了朋友的义气或豪爽或面子，很少有人能够拒绝，一来二往，就会上瘾。四是“恶习型”。从小学、初中就会抽烟并染上烟瘾的学生，在追求派头和成人感的心理作祟下，到了高中，这是很难戒掉的，这种抽烟学生占大多数。抽烟的学生为逃避学校的严惩，往往玩起猫与老鼠的游戏，选择阴暗不易被人知的角落（宿舍、厕所、夜晚、校外等）过把瘾。这些学生大多数也知道抽烟能引起喉癌、口腔癌、鼻咽癌、记忆力衰退、过早衰老等各种疾病，甚至会造成安全隐患，但“戒烟者的内心会同时伴有心情抑郁、愤怒、烦躁不安、精神不集中等心理反应的症状，令人难以想象的痛苦”。想要戒烟，非有坚强毅力不可，非有恒心不行。

3.关于“混出校门”的问题

Y高中实行半封闭式管理，城区学生放学可回家就餐就寝，离学校远的学生在校寄宿、就餐。2011年9月前只有星期六17：00后至次日19：00前出校门办事或回家，同年9月后，增加教学自习时间，只有星期日12：00～19：00可外出学校。从表1、表2可知，违规“混出校门”的学生占学生总数的0.85%，其中：2008～2009学年占0.2%，2010～2011学年占0.15%，2011～2012学年占0.5%。同时，本学年违规学生占本学年学生总数的比例：2008～2009学年为0.65%，2010～2011学年为0.46%，2011～2012学年为1.12%，“混出校门”的都是平行班学生。由数据可知2011～2012学年的“混出校门”的学生违纪率明显增加，是另两个学年违纪平均比例的2倍，占三个学年违纪率的58.8%。这充分说明，当学校给予学生自由休息的时间压缩到很少时，无论是正常的探亲、访友、购物，还是进营业性网吧等，学生“混出校门”的人数就会增加。通过与违规学生座谈，一致认为：双休日仍然上课得不到休息，心里压抑，精神紧张，总想出校门去“呼吸一下异样的新鲜空气”。其实多数学生都是去营业性网吧上网或玩游戏，通宵达旦沉溺于虚幻的模拟世界中，慰藉疲倦的神经。殊不知几次“违规”的活动，摧残了身心、荒废了学业，成绩直线下降，若有不慎与社会无业青年、“街头混混”杂在一起，则会带来自身安全问题，还会给学校、家庭带来安全隐患。为此，学校要与时俱进，深入研究，加强管理和积极探究学生心理问题，形成社会、学校、家庭德育工作网络，让每个学生在“阳光”下健康成长。

4.关于“考试作弊”的问题

调查的三个学年中，学生“考试作弊”率为0.41%，其中2008～2009学年占0.06%，2010～2011学年占0.11%，2011～2012学年占0.24%；重点班学生作弊率为0.039%，平行班学生作弊率为0.37%；高一年级学生作弊率为0.32%，高二年级学生作弊率0.077%，高三年级学生作弊率0.01%。若按各学年统计作弊率，2008～2009学年为0.22%，2010～2011学年为0.31%，2011～2012学年为0.66%。数据显示，平行班学生作弊率是重点班学生作弊率的近10倍，符合客观规律。高一年级学生的作弊最严重，高二年级学生次之，高三年级学生最低。因为录取入Y高中学习的学生一年或半年后重新“洗牌”分层教学，导致部分学生在考试时铤而走险，以达期望值；也有部分学生为了面子，给家长一个“交代”，在虚荣心的驱使下，鬼使神差地作弊。从各学年学生的作弊率可知作弊现象呈上升趋势，这与扩招学生有关，生源素质的平均下降是主要因素，招录的“三限生”（限分数、限计划、限学费）入学成绩不理想，这部分学生是作弊的主要群体，对这个群体的教育教学值得重点关注。

5.关于“违规娱乐、玩扑克等”的问题

“违规娱乐、玩扑克等”问题是指学生在课余时间，在教室、宿舍等公共场所用扑克牌进行有违社会公德和带来不良社会影响及影响心理健康的娱乐活动。以玩扑克的形式进行赌博活动，污染了校园环境，影响了身心健康，损害了正确人生观、价值观的培养。从统计数据可看出，重点班学生的违规率为0%，而平行班学生的违规率为0.26%；高一年级占0.13%，高二年级占0.13%，高三年级占0%。各学年违规学生占本学年学生的比例为：2008～2009学年为0.09%，2010～2011学年为0.50%，2011～2012学年为0.19%。违规学生主要集中在高一和高二年级，高三年级学生进入紧张的复习阶段，即使无望升学的学生也在浓烈的复习冲刺气氛中，放下了不当娱乐活动；也有学生在高三年级时不希望再闯学校的“高压线”，希望拿到毕业证。

6.关于“不当仪表、言语及缺席等”的问题

据统计数据得知，具有“不当仪表、言语及缺席”问题的学生占学生总数的0.31%，其中重点班的比例为0%。各学年违规学生占本学年学生数的比例为：2008～2009学年为0.13%，2010～2011学年为0.35%，2011～2012学年为0.42%；按年级统计为：高一年级占0.1%，高二年级占0.2%，高三年级占0%。从统计结果可知，高二年级学生违规现象突出。经与德育教师和违规学生座谈，认为刚进入高一的新生，都怀着一腔热血努力学习，同学间的交往处于互相了解的阶段，当高一结束，学生已逐渐形成一个新的固定的生活圈子，以前形成的还没有“净化掉”的不良习惯又破土发芽，赶时髦的发型、装束和粗俗的语言及厌学的情绪表现出来，这是一个符合教育规律的“动荡”过程，这就要求德育工作者认真分析研究，有针对性的做好工作。

7.关于“与师生冲突”的问题

由统计数据知，学生“与教师冲突”的问题，三个学年只有1例，所占比例非常小，不具代表性，这说明Y高中师生关系融洽，互相之间能妥善处理矛盾，这与师生素质较高有很大关系，学校文化传承在潜移默化着一批又一批学生。“学生与学生的冲突”的违规学生占学生总数的比例为0.61%，各年级所占比例是：高一年级为0.26%，高二年级为0.27%，高三年级为0.08%；各学年违规学生占本学年学生比例分别是：2008～2009学年为0.74%，2010～2011学年为0.54%，2011～2012学年为0.56%。这说明学生间发生冲突的现象主要发生在高一、高二年级，做好学生间和睦相处、共同学习的教育很重要。后两学年学生间的矛盾冲突比2009年前有所下降，这与Y高中所在县治安状况有所好转和学校安全工作大力加强是密不可分的。

四、“违规违纪”问题的启示与建议

1.“违规违纪”问题的启示

由以上的分析不难发现，Y高中努力为给学生创造良好的学习环境提供了空间和可能。尽管学校德育工作机构合理，德育网络建设科学，规章制度健全，执行力度落实，以促进学生思想道德水平的提高和发展；尽管学校有意识地为学生的德育再创造留有广阔的空间，以促进德育方式的转变，但具体到落实和创新层面上，德育教师的重视程度离标准要求仍存在差距，甚至在少部分学生、教师眼中，德育工作是务虚的，这不仅违背了国家的教育方针，而且与教育理念严重脱节，也是对德育地位的一种弱化。在实际德育教育的工作中，部分教师没能高瞻远瞩、与时俱进，还在有意无意地“穿新鞋走老路”。同时，学生也认为只要学习成绩上去了，犯点“小规”学校也会原谅，没有什么大不了的，放松了人生观、世界观、价值观的不断改造等。可见，在新时期新形势下，学校不断加强学生思想政治工作、道德教育工作刻不容缓，积极探索教育管理的先进理念、先进方法，还有待学校、社会和家庭共同努力。

2.基于“违规违纪”问题的建议

（1）钻研教育方针加强学生思想道德教育工作

目前，有些学校对德育的重要性认识不到位，没有认清德育工作的重要性，没有理解党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》中指出的“全面加强学校德育体系建设，构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作。”只有“根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，整体规划大中小学德育体系，积极拓展德育途径，努力促进青少年全面健康成长”[1]，才能完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中坚持德育为先，能力为重，全面发展的重点战略部署。在德育工作中，掌握多种教育方式，建立严谨的教育态度和不怕困难的科学精神，发展学生自我管理和解决问题的能力。总之，加强学生的思想教育工作是树德树人的重大任务，着眼于学生的长远发展才是最大的发展。

（2）实施岗位培训加强德育工作队伍建设

岗位培训是德育教师专业成长的核心途径，在教育实践中探索教育方法，针对性地学习专业知识、教育理论及教学法，不断反思总结教育教学行为，是教师专业水平提高的基本方法。

德育教师不仅要研究自己，还要研究学生，成为反思型与研究型教师，在教育实践活动中，探索规律，总结经验教训，既要“思先于行”又要“以行促思”。培训可采取请专家进来培训，也可送出去进行培训，不定期对德育教师进行轮训。培训课程选择：教育心理学、教育学、德育新课程案例与分析、高中生心理分析等。培训要体现教育的前瞻性、综合性、主体性、动态性。培训重心放在教育理论上，采取先进的教学方法使培训教师确保较高的教育质量，以期形成“以学生发展为本”的现代学校教育理念。

（3）启迪学生心灵加强教师与学生的有效沟通

人与人之间最宝贵的是真诚、信任和尊重，而这一切的桥梁是沟通。有人说：有什么样的班主任，就有什么样的学生。可见，作为学校德育工作的主力军，班主任是学校德育中举足轻重的人物，有极大的权威。作为班主任，一要尊重学生，接纳学生的现状、价值观、人权和权益，并予以充分关注，对学习成绩不好的学生，要主动关心，要在学习成绩的要求上区别对待；对“孤僻”的学生，要充分搭建平台让他参与到群体中来；对有过错的学生，要经常找他谈心，帮助他树立自信心；对有严重缺点的学生，要通过各种方法与他进行交流；对屡教屡犯的学生，要创造条件和他谈话，让他谈“违规违纪”理由。二要学会倾听，教师和学生是平等的，教师要经常倾听学生的心声，让学生有机会倾诉，倒出心中的苦闷、抑郁，为他们分担压力、舒缓紧张的情绪，用诚意博取学生的支持和信任，这有助于学生积极面对高中学习，使学生保持积极乐观的心态，提高教育的管理水平和工作效率。

（4）群策群力加强学生心理健康教育

在德育工作中，各科任教师要根据学科特点，对学生进行思想品德教育，使德育形成合力，不留死角，学校不定期召开班主任、心理辅导教师会议，认真分析违规违纪学生的共同问题，找准德育工作突破口；班主任不定期召开科任教师会议，认真分析班级学生的德、智、体、美、劳情况，针对问题，对症下药，把“严、细、恒是教育成功的保障”[2]做牢做实；建立心理咨询室，认真分析学生厌学、早恋、网瘾、焦虑、打架、抽烟等心理问题，帮助学生塑造更坚强，更广博，更健康的心灵。让学生健康快乐地成长和成才，这是教育赋予学校的责任。

（5）创新教育方法加强德育科学研究

社会不断发展，观念不断更新。目前的德育并没有完成“由文本走向生本”的转变，多数采取的仍然是一种“真空式”和“封闭式”的管理模式，生怕学生“惹麻烦”、“染细菌”，学校变成与世隔绝的孤岛这种回避现实矛盾的做法解决不了根本问题。学生的思想教育必须如春风化雨，入境、入情、入心、入脑。让学生明辨是非，善知恶丑，知恩图报，孝道先行。培根说：“只有经过磨炼和熏陶的美德，才能散发出经久不散的香气”。提升学校的人文精神，使“物质环境与心理、精神和谐统一的优质生活空间形成一道道抢眼的文化风景”[3]。研究制定符合教育规律的德育工作方案，进行量化考核，让德育工作看得见，摸得着，摆得上台面，说明得了问题。美国1933～1940年进步主义教育联盟的八年教学实验研究指出：“评价对试验的成功起了积极的重大的作用”。为什么我们就不能在德育领域积极开展边实验边评价的教育科学实验呢？

参考文献

[1] 袁贵仁.加强青少年思想道德教育工作.基础教育改革动态（内部参考），2011（23）.

[2] 马洪生.严细恒——班主任工作“三字经”.基础教育参考，2011（6）.

[3] 徐跃进.普通高中德育低效原因及教育对策.教书育人（校长参考），2010（4）.