历史材料题的信息处理技术

人类进入信息时代后，拥有收集、处理信息的技术和能力成为每一个社会成员必备的生存技能。历史学科固有的学科特征，使这类技能的培养成为高中历史教学的题中应有之义。《2012年普通高等学校招生全国统一考试历史科（江苏卷）考试说明》中，明确要求考生能够整理材料，最大限度地获取有效信息，并能够对有效信息进行完整、准确、合理的解读，进而在此基础上实现调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。简言之，即强调在审题时要注重信息处理，把信息处理能力视作解题的基础。要说明的是，这里所说的历史信息，从呈现方式看主要指试卷中的文字、图像、图表、数据、符号等材料；从结构上看具体包括试题导言、各项材料、题目的设问和作答要求等。处理信息，就是在获取历史信息的基础上，根据试题考查意图及要求，结合自己的学习经验，对历史信息进行加工处理，为解决问题做好铺垫。

事实上，2012年的江苏高考历史卷，从整体上看，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”、“新情境”的创设与运用，答案直接源于题目材料或教材内容的题目基本消失，对学生审题过程中的信息处理技术提出了系统的、更高的要求。而以上这些都在材料题中得到了更为集中、突出的表现。从信息论的角度来看，历史材料题的审题过程就是一个信息处理的过程，解题所需要的信息必须靠解题者通过审题来获得。只有通过审题，努力识别背景信息，挖掘隐含信息，删除无效信息，排除干扰信息，抓住关键信息，提取有效信息，转化复杂信息，解题才有可能成功。相反，如果审题时上述技术不佳，将导致解题过程障碍重重，或造成失误。下面，笔者就以2012年江苏高考历史中的试题23、24B为例，围绕审题中的信息处理这个中心，谈谈上述技能的巧妙运用。

一、识别背景信息

所谓背景信息，是指此类信息能够为本大题的一组材料提供一个相互联系、彼此照应的平台。识别背景信息，有助于学生把握住不同材料彼此之间的关系，并由此把握住本大题的主旨，进而也有利于学生从宏观上把握试题所要考查的知识点、或知识群。在材料题中，背景信息往往出现在本大题的导言部分。

例如，23题的试题导言有“西方国家的现代社会福利制度经历了发展、困境和改革的变化过程”这句话。以此观照整组材料，我们就可以由此判断出，23题的三则材料分别涉及“福利国家制度”的历史渊源，二战后的发展情况，在现代社会面临的困境以及改革的原由，材料的主旨即是“福利国家制度”的历史进程及现实问题，主要涉及“福利国家制度”这一知识点的考查。如此学生就能够有的放矢地积极调动起一切与之相关的知识，为解题做好准备。

又如，24题B的试题导言说：“孔子和柏拉图所追求的理想社会可分别称为‘仁——礼社会’和‘理想国’；关于理想社会的秩序及其个体品德，他们的观点惊人相似。”以此观照整组材料，我们由此得出24题B的材料主要涉及孔子和柏拉图彼此的政治思想以及伦理思想的比较，观点的相似性提示思想产生背景存在共性的方面。如此，学生就能够积极地进行相关知识的迁移。

二、挖掘隐含信息

所谓隐含信息，是指在材料中，有效信息隐蔽难寻，常使解题者产生“解题信息不足”的假象。对这类题目，如果能够反复读题审题，既综合全局，又反复推敲，往往可以从题目的字里行间挖掘出一些隐含的信息，利用这些隐含信息，梳理解题思路，题目就能顺利求解。

例如，23题材料三：“（英国）社会福利计划的各项开支占到了公共支出总额的50%。……（瑞典）主要靠借债和赤字预算来维持社会福利的各项开支。……在各国社会福利开支仍在不断增加的同时，各国的经济增长速度大幅度下降。……联邦德国从1970年到80年代中期，领取维持日常生活救济的人数增加了一倍。……70%以上的美国人反对政府在福利救济方面花更多的钱。”要求从中归纳西方国家调整福利政策的原因。

解析：单就“社会福利计划的各项开支占到了公共支出总额的50%”这一信息而言，只是单纯的一个数据，学生的知识水平难以去把握50%是高是低。“主要靠借债和赤字预算来维持社会福利的各项开支”，从国家财政政策的层面看，国债是普遍存在的现象，没有程度的说明也就无法掌握总体财政状况。要关注的是“赤字预算”，学生的知识水平能够理解什么是“赤字”（即财政支出大于财政收入），也就把握住了政府财政不堪重负这一隐含信息。另外，就“领取维持日常生活救济的人数增加了一倍”这一信息而言，表面看似乎是福利政策的覆盖面更广了，但考虑到要归纳的是西方政府调整福利政策（即减少福利规模）的原因，可以认识到这一现象的出现，其实不是政府行为导致的，而是社会中的个体行为（放弃个人努力，坐享国家福利）导致的，由此得到贫困人数增加这个隐含信息。

三、删除无效信息

在材料题中，所给出的材料中往往存在某些信息、某些词句，与要回答的问题没有关系，出题者之所以没有删除这些信息，主要是从材料本身行文的流畅性出发的，为了避免出现病句而不得不如此。但在审题时，要注意辨别出这些无效信息，避免对之花费时间和精力进行无谓的深度挖掘。

例如：24题B材料一中有“两者都不支持民主自治政府，但却都相信绝对的道德真理的存在……”对于材料一的设问要求是：“据材料一，揭示两位先哲的观念中关于社会秩序和个体品德方面的共同性；结合所学知识，分析孔子的‘礼’和‘仁’在构建‘仁——礼社会’秩序中的不同作用，并列举柏拉图理想国中各等级的品德。”

解析：显然，对照设问，“两者都不支持民主自治政府”与之无关，其依然被呈现而不是被用省略号代替的原因，是非此，“但却都……”所蕴含的转折关系便无从落实，进而会造成阅读障碍。笔者这里强调无效信息存在的理由，目的还是要学生能够因此而果断判定、勇于删除无效信息，提高阅读、理解的速度和质量。

四、排除干扰信息

所谓干扰信息是指题设条件中与解答该题无关，但对解题有一定干扰作用的已知条件。干扰信息往往与解题的必备条件混杂在一起，若不及时识别它们，就容易受骗上当误入歧途。只有大胆地摒弃干扰信息，解题才能顺利进行。

例如，24题B材料二：“人们按照自己的物质生产的发展建立相应的社会关系，正是这些人又按照自己的社会关系创造了相应的原理、观念和范畴。”要求“按照材料二的思路，概括两位先哲观念相似的原因”。

解析：问题是本材料分成两个层次，第一个层次说的是物质生产决定社会关系，第二个层次说的是现实社会关系决定相应的思想意识（根本的，是社会存在决定社会意识）。也就是说，材料存在的思路有两步，那么到底是按照材料的整个思路，还是其中一步，就需要学生进行推敲，因为一旦思路把握失误，就无法把握准确、完整地解题。需要做的是纵览全局，把握住本题涉及的是孔子、柏拉图社会秩序方面的观念，设问问的是这些观念相似的原因，从而识别出思路的第一步其实是个干扰信息，它只涉及决定社会关系的原因，与设问要求并不匹配，应当被抛弃。

五、抓住关键信息

要抓住关键信息，就必须“咬文嚼字”，读题时对题目中的关键字句反复推敲，正确理解其表达的历史意义，在头脑中形成一幅清晰的历史图景，形成解题途径。对于那些反复出现的字句，以及近义词、近义句应特别注意，最好在审题时作上记号。

例如：24题B材料一：“中国古代圣贤孔子和著名希腊哲学家柏拉图的观点中有那么多的相似之处，不免叫人惊讶。……两者都不支持民主自治政府，但却都相信绝对的道德真理的存在，并且相信人们居住在和平与和谐中的可能性。……两人都相信只有那些已经具有美德的人才能创建一个井井有条、和睦的政治社会。”要求“据材料一，揭示两位先哲的观念中关于社会秩序和个体品德方面的共同性”。

解析：与设问中的“社会秩序”、“个体品德”、“共同性”相对应，材料中的关键信息是①“相信人们居住在和平与和谐中的可能性”，“井井有条、和睦的政治社会”。②“相信绝对的道德真理的存在”，“具有美德的人”。③材料中多处出现的“都”字。在此基础之上，再就答案的表述进行推敲。如和平、和谐、井井有条、和睦这四个词，都是形容社会秩序的近义词，而其中和谐一词的表述最为到位、精准，并且是我们作答中的常用术语。又如道德、美德意思上有关联，但落实到个人品德，我们的习惯用语是美德，因为它本身特指个体的美好品德。因此，答案就是，两位先哲都推崇社会的和谐、个体的美德。

六、提取有效信息

要获取有效信息，就要全面、系统地收集试题信息，对所获取的历史信息进行加工、归类，在排除无效信息或干扰信息的基础上，提取出对作答有帮助的信息。为此，审题时应认真仔细，对题目文字和插图的一些关键之处要细微考察，有些信息，不但要从题述文字中获得，还应从题目附图中查找，即要多角度、无遗漏地收集题目的信息。

例如：23题的材料一：“男人的刮胡子刀片磨了再用；……孩子们捡汽水瓶到铺子里退钱，一个两分；上面包店排队买隔宿的面包。……（妇女们）把自己的衣服改一改给女儿穿。……虽然纽约本市已经有100万人失业了，仍有无数人从邻近各州到纽约来找工作。”要求“据材料一，结合所学知识，概括罗斯福新政中的社会福利措施及其主要背景。”

解析：通过审题，可以找到如下信息：（1）材料方面：①当时美国社会生活中普遍的省吃俭用。②失业问题极为严重。③两者存在必然联系。（2）设问方面：①确认本题考查罗斯福新政中社会福利方面的相关知识。②答案内容部分来自材料，部分来自书本知识，并且涉及措施和背景两个问题。③考查的认知能力是“概括”。

注意一个细节：设问要求概括社会福利措施，但材料其实并未直接涉及。也就是，就这一小问而言，说材料更多地发挥信息提示的作用，即提示学生思考面对这种情况，罗斯福新政将会有针对性地采取什么措施。如果不注意这一点，而是机械化地想要在材料中划分层次，提取中心思想以概括出福利措施，无疑是南辕北辙。

综上所述，仔细推敲，可以得到的答案是，罗斯福新政中的社会福利措施包括：直接救济，建立联邦紧急救济署；间接救济，兴办公共工程（以工代赈），提供就业机会。原因是经济危机中出现大量失业工人。

七、转化复杂信息

所谓复杂信息，指的是材料呈现的信息，容量大、项目多，往往让学生眼花缭乱，但作为一个有效信息群，不能通过一般的“减法”，通过缩句、找出核心词汇等方法来化繁为简。关键是要看问的是什么，尽力从问题中，获得信息处理的角度、路径，获得有效信息群得以组织起来的内在关联（数据的趋势、对比、合并等等）。要明确信息虽然复杂，但往往有着明晰的内在关联，转化复杂信息，化繁为简，关键是把关联找出来。

例如：23题材料二

英国税收与福利对家庭收入的影响（1983～1984年度）

（单位：英镑）

（资料来源：李培锋《英国诊治“福利病”》）

问题：“据材料二，分析英国福利政策的积极作用。”

解析：本题的材料是张数据表格，表格本身提供了18个数据，是典型的复杂信息。转化的第一步，是从设问中得到信息处理的角度——福利政策的积极作用。第二步，是从表格中梳理出数据的类别及其特征，共有五类，第一类是月收入，分为上中下三等；第二类是儿童津贴，月收入不同的家庭一视同仁；第三类是其他津贴，数量与月收入呈反比。第四类是各项缴费（纳税、国民保险），数量与月收入呈正比。第五类是实际收入，与第一类月收入相比，不同家庭的相对差距大为缩小。第三步，结合设问角度，明确第二、三、四类都属于福利政策，正是第二、三、四类数据的合力造成月收入与实际收入的巨大不同，实际收入的相对差距大为缩小，同时明确其中第二类（儿童津贴）显著的平等特征正是为了保证儿童的利益。最终，得到答案“救济低收入者（缩小贫富差距）；保障儿童利益。”

审题能力的获得是一个长期积累的过程。高中阶段学业繁忙，学生做历史科的作业抱着完成任务的态度，技巧未掌握，能力未提升，仔细审题也就无从谈起。这也是本届学生面对本次高考材料题感叹“上手容易深入难”的症结所在。对此，教师在平时的例题分析和习题讲评时，应充分发挥示范作用，切切实实地带领学生深入到材料信息处理的各个环节、步骤，把握解题技巧，提升能力，以此为科学审题奠定基础。同时，也要为学生培养起一个信念，即文化基础愈深厚，学科基本功愈扎实，对信息感受愈敏锐，对信息的理解和分析愈深刻，判断事物也愈准确。