发展学生创造性思维提高写作才能

中国教育改革的必然趋势是什么？是推展家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育，正是所谓的素质教育。在推展家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育的同时，发展学生创造思维的过程显得尤为重要。对于作文教学也同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没有人教，他们自己也能写出好文章、爱写文章来表达与交流。几年来，本人在作文教学中注重培养学生写作的兴趣、引导学生去观察周围的事物、启发学生思维，鼓励学生创作、拓展学生写作的思路，在多种题材的写作过程中发展学生写作的创造思维提高写作才能。

一、培养学生写作兴趣，是发展学生写作创造思维的前提

小学生往往怕作文，把作文看成是愁事、苦事。尤其是对于刚上四年级的学生来说，开始要求写完整的文章，有了字数的要求，学生很为难。为了消除学生的为难情绪，提高作文水平，我首先注重写作兴趣的培养。按照教育家皮亚杰的观点：兴趣是创造力发展的必要条件，没有浓厚的兴趣，不达到“入迷”的地步，便不会产生灵感。首先做到耳熏目染——“爱听”。每天一范读：读动听的童话片段、读优美的抒情散文、读生动的故事情节……让学生觉得好听，爱听，到想象自己有一天也能写出这么美的文章来。再则潜移默化——“自读”：通过一段时间的范读之后，学生们习惯于用心倾听，简单交流了，这时我就让学生自己选择读物，轮流范读。学生经过精挑细选，争先恐后地范读，可谓“百花齐放、百家争鸣”了。参与阅读的兴趣提高了，选材的质量提高了，交流讨论的气氛浓厚了，用词准确、丰富了。再则积累是作文的基础：我还要求学生运用早自习时间诵读自己喜爱的古诗词、格言警句、课内外积累的好词佳句。听着、读着、记着，学生自然而然地就想写了，可谓不动声色地、潜移默化地培养着学生的写作的兴趣。

二、学会观察，是发展学生写作创造思维的基础

指导学生观察——积累生活。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了生活是学生作文的源泉，只有留心观察生活，才能获取写作的素材。

观察力的培养，要培养学生浓厚的观察兴趣就要让学生聆听大自然。还要观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言，课间活动；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸爱干家务了吗，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止……观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人，坚持写观察日记。长期的点滴细心观察积累，多数学生确实在作文中得到了收获。

H同学在看图写话《美丽的小山村》中，写得很有真情实感： “……我仿佛也置身于这美丽的景色中，一会儿藏在一片粉色的桃花林中，一会儿又躲在喜洋洋的迎春花中，与蝴蝶、蜜蜂一起玩捉迷藏……”描写得非常富有儿童情趣，把画面写活了。L同学的习作《陷阱里的猫》，他描写的家中的小花猫掉进陷阱的情境：“……和往常——样，‘点点’慢条斯理地游荡着，逛着逛着，突然停下脚，馋鼻子使劲向前伸着，小鼻孔一吸一吸地——啊！真香！快！就在这小草下有条香喷喷的大鱼！只见‘点点’猫着腰，撅着屁股，两只前爪子飞快地扒着扒着，一使劲‘噗’地掉进陷阱了。‘哈……中计了’乐得我一庇股坐在了地上……”读者一读，小猫和他的神情、动作、声音、语言，跃然眼前，让人忍俊不禁，回味无穷。这些都是他们留心观察、用词准确、有真情实感、富于想象的结晶。

三、积极鼓励，是发展学生写作创造思维的动力

用鼓励激发学生的写作兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。要想学生写出好的作文来，就必须让学生有强烈的写作兴趣，教师要不断激发学生的热情，多鼓励、多表扬，在学生中间形成竞赛，在批改过程中多勾画出学生的优美词句，被表扬的学生更有热情，未被表扬的学生渴望表扬，这样层层激发，学生的作文就会写得越来越好，思维就会越来越活跃。

E是个很好学的学生，每天的学校红领巾广播站投稿，她都积极参与，可写来的东西质量确实太差。我从没因此退走她一篇稿件，而是一句句，一段段地指导、改写。她曾气馁地说自己很笨，辜负了老师的心血，我告诉她，每天能写出满意的一句话就是成功。努力、坚持是成功的阶梯，而鼓励启发则是基石。多少个这样的孩子，多少次及时的鼓励，使他们学会了作文，爱上了作文。

四、设计多种形式的辅助练习，是发展学生写作创造思维的保证

为了激发学生的写作兴趣，留心观察周围事物，丰富学生的想象，我除了运用大小作文结合练习以外，又设计了一项写作训练——“补充法”，坚持几年颇有成效。同学们对此项作业亦颇感兴趣。一周两段儿，久而久之，形成了习惯。这项练习不强求字数，但写作中心要明确。并且采用教师批阅、生生批阅相结合的方法，实效性很强。我主要采取了以下的形式。

（1）给开头——句话。让学生续写。如：①今天我的学习条件非常好……（用排比句完成）②冬天到，雪花飘……③跳绳比赛开始了，操场上……

（2）给结尾一句，让学生补写前面的。如：①……今天玩得真有意思！②……小猫终于吃饭了。③……爸爸这样做不对。

（3）给过渡句，前后补充完整。如……又聪明又很调皮……

（4）利用书中插图写话。对文本中的插图，学生们都有自己的观察点、想象点、描写点。比如，学完《巨人的花园》课文后，学生写道：看着《巨人的花园》这课的彩图，我细心品味着“花园”的含义，四处寻找生活中真正的花园，她在我的心里，梦里，她就在我们身边……只要你愿意，你就能永远拥有明媚的春天，自由的童年……

总之，作文教学，需要发展学生创造性的思维，发展了思维就能提高写作才能，我会给学生创造宽松的写作环境，创设多彩的写作情境，让他们在平淡的学习、生活中自然写作，写出真实、写出理想，写出美好的人生。