在低碳教育中养成好习惯健康成才

保护环境，过低碳生活已成为现代人的共识。目前，很多学校都开展了低碳教育，结合我校低碳教育的开展情况，我认为低碳教育要做到“七要”。

一、要准确界定教育内容

我认为低碳教育可以从两个方面入手。

（1）低碳生活。低碳生活理念就是指人们在生活中自觉养成的节能减排的思想观念。我认为，这种理念是建立在科学发展观的基础之上的，并不是一味地追求低碳，不求发展，不讲科学，不要健康，而是倡导“适度吃、住、行、用”，注重持续发展，追求科学高效。具体表现为培养学生勤俭节约、绿色环保的生活习惯。

（2）低碳学习。对低碳生活理念进行深层次思考，从教师教和学生学的角度来理解，一是优化教学方式和学习方式，提高课堂教学效果。将教师的引导与学生的自主探索交流有机结合，深化学生自主学习成果；借助多媒体及时提供更多教学信息、演示图形形成、随机展示学生作品等，有效提高课堂效率。二是优化学习过程，提高自主学习效果。各学科精心设计与课堂教学案一体化的预习作业，引导学生参与知识建构的全过程，通过合作探究、尝试应用生成新问题，培养学生积极思维、惜时高效的学习习惯。三是规范学生书写，培养严谨从容的书写习惯，因材施教，分层设计作业，选做作业，使不同的学生得到不同的发展，确保每份作业的有效性，杜绝低耗无效，具体表现为培养学生惜时高效、严谨从容的学习习惯。

二、要抓好课程整合

2011年版的义务教育阶段相关学科的课程标准中，对培养学生的低碳理念都有相应要求，如物理、化学、生物、历史、地理、思品等学科在三维目标中明确提出：引导学生体会生态环境与人类生存的关系，增强爱护环境、珍惜资源、勤俭节约的意识；指导学生掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力等要求。所以教师在课堂教学过程中，应考虑将低碳教育与各学科知识有机结合，激发学生的求知欲，充分利用学科中涉及环保、低碳的相关内容，精心设计教学案，在教学实践中对学生进行低碳环保意识的显性渗透，让环保低碳理念深入人心；同时发挥各学科本身的隐性教育功能，在教学中体现惜时高效的设计理念，培养学生严谨从容的学习习惯。鼓励学生对低碳理念进行深层次思考，使他们认识到低碳生活理念下养成节能环保习惯的现实意义。在此基础上，引导学生关注自己的生活细节，以理论指导实践，逐步养成良好的行为习惯。

三、要加强制度管理

学校管理制度建设，对于规范学校管理、建设和谐校园、提升学校办学水平意义重大，初中生良好行为习惯的养成需要经历一个由他律到自律的发展过程，所以完善制度对培养学生良好的行为习惯起到至关重要的作用。如在“校园环境卫生管理制度”中强调“勤俭节约”，从根本上约束学生的行为，逐步杜绝乱抛乱扔的不良习惯；在“社会实践活动条例”中强调“绿色环保”，从思想深处引领学生亲近大自然、热爱大自然；在“学生自习条例”中强调“惜时高效”，提高自习的效率；在“学生作业规定”中强调“严谨从容”，培养学生思维的缜密性。师生共同制定低碳理念下习惯养成的相关校训、班纪班规，以“低碳生活”“低碳学习”的相关要求规范学生的言行；充分发挥制度管理在他律中的激励作用。规范学生言行，促进初中生良好习惯的养成。

四、要重视榜样示范

学生每天与教师生活在一起，时时、处处受到教师潜移默化的影响。所以要强化教师行为的引领价值，帮助学生养成勤俭节约、绿色环保的生活习惯和惜时高效、严谨从容的学习习惯，引领全yDLfpIeoeVYM4dA7BMnRZo4nXrrnJE8+Y2uQFRUwgfg=校教职员工担负起低碳生活倡导者和践行者的职责，将低碳教育贯穿于学校的日常管理、教育教学工作的全过程，努力打造人人讲低碳、处处见低碳、事事都低碳的校园氛围。如十八大提出要“厉行节约、反对浪费”，我校根据此精神，提出了“光盘行动”，要求尽可能吃光饭菜，不浪费。学校要求教师做好表率作用，先检查教师倒剩饭剩菜的情况，并进行通报，这样给学生树立了良好的榜样，活动取得了很大的成功。

五、要落实具体行动

一种观念的形成，最重要的首先要在“心”的层面上形成影响。要达到这一点，根本的途径是实践。我校结合学校实际开展了丰富多彩的综合实践活动，如“低碳——从我做起”主题班会、低碳创意作品设计展览、开辟校园“跳蚤市场”、低碳类书画摄影作品比赛、优秀作业展览、走进社区——我为低碳出份力、走进溱湖——争当低碳践行者、“校园绿色卫士”评比活动、“家校好习惯”之星评比活动等，在活动中引导学生将低碳生活理念融入自己的日常行为之中，自觉地改掉以往一些不良的行为习惯，切实实现由他律到自律的转变，从而逐步达到思想的升华和道德的内化。

六、要完善评价机制

构建低碳理念下良好行为习惯养成的评价机制，突出评价的激励与调控的功能，激发学生内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。如对“星类学生评比条例”进行修订完善，在“文明之星”中强调“勤俭节约”“绿色环保”，在“学习之星”中强调“惜时高效”“严谨从容”，有效地促进了学生良好习惯的养成。

七、要常抓不懈

学生良好行为习惯的养成教育具有反复性、持续性，需要一个反复的长久的过程。如我校曾经对学生进行过几次问卷调查。统计发现，学生不同时段的情况不一样，有些已经形成的好习惯过一段时间又会反复，所以我们必须根据初中生年龄特征，研究初中生的心理发展状态，不断地加强教育引导，增强他们主动融入“低碳”的意识，努力改掉自身存在的不良行为习惯，在低碳生活理念的引领下，自觉养成良好的行为习惯。

总之，低碳教育是一个长期的系统的工程，我们需要付出更多的努力，帮助学生形成健康向上的低碳理念，促进学生全面发展，健康成才。