体验——让阅读教学焕发人性的光芒

“中国导弹之父”钱学森晚年最大的心结便是中国的教育事业。他不止一次地在不同场合提出问题：为什么我们的学校总是培养不出人才？作为一名教师，我陷入了深深地思考，或许因素有很多，但在小学阶段，我想最主要的是要培养孩子的个性，让他们敢想敢说，有自己独特的见解，而不是人云亦云。在语文教学中应该努力做到创设平等交流的空间，让学生有自己独特的体验感悟，敢于发表自己内心的看法。《语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向……同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”因此，在阅读教学中我们应该积极创造各种条件，让学生在体验中提高语文素养，并使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，成长为有独立思想的创新人才。

一、尊重多元，鼓励个性体验

《语文课程标准》（2011版）指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验……但不应以教师分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。学生阅读一篇新课文，往往会用自己先前已有的知识、经验和个性化的情感，推断和感受课文。因此，在教学时可以先放手让学生尝试学习，教师可提一些有助于学生自己去体验的问题。例如，在教学《生死攸关的烛光》时，可先让学生说说读了这篇课文，读懂了什么；是怎样读懂的；认为课文哪一部分最让人感动，为什么。这样就给学生充分自主学习的时间、空间，引导他们进入个性化体验的过程。

我们知道每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，也就是说，学生对同一文本，可能有多种的解读，千差万别，有时甚至是截然相反的，这就要求教师不能站在自己的角度，任意地评价学生，而应该尊重他们的独特体验。例如，教学《落花生》时，课文拿花生与桃子石榴作比较突出花生的默默奉献时，当大多数学生在津津有味地体会花生那崇高的品格时，突然，一个学生站起来说：“当桃子石榴也不错，善于表现自己没什么不好。”一石激起千层浪，有的学生像是憋了一股劲，激动地说：“都像花生那样，各种比赛就没有人参加了，电视剧也没人演了，广告没人拍了，我们就什么也没得看了。”“你老是藏着，就没有人知道你的优点了，长大后你找不到工作了，因为别人不知道你会干什么。”……我及时地肯定了这些学生，他们敢于说出自己与众不同的体验。以后碰到自己的看法不同于其他人时，他们都能自如地表达出来。

二、创设情景，唤起角色体验

文章不是无情物，作者在创作时，不管选取什么题材，也不管运用什么表达方式，他们所抒发的都是内心的情感，表达的都是内心的体验。但学生要进入文本，走进作者或人物的内心世界并不容易，因此，教师要善于创设各种情景，让学生转变角色，设身处地地去体验、感受。如在教学北师大版三年级下册《装满昆虫的口袋》一文时，为了让学生体会法布尔对昆虫的迷恋，我创设了几个这样的情境，三天前，你就听到纺织娘的叫声，那时你就——；昨天爸爸妈妈都下地干活了，你又——；今天，你—— 终于抓到它了。通过这样换位思考，学生能容易理解法布尔对昆虫的迷恋，同时他们也和法布尔一样喜欢上了小昆虫。

文学作品展现的并不都是当代人的生活，历史题材也是文学表现的一个重要的方面。遥远的时空距离为学生的直接体验设下了更多的障碍，这时创设情景就显得尤为重要。如在教学北师大版三年级下册《李时珍》一文时，我制作了课件，利用多媒体，展示李时珍跋山涉水寻找草药的艰辛，展示了这样的情境，夏日炎炎，树林里闷热异常，此时，你就是李时珍，携带的干粮已经吃完了，饥肠辘辘，口渴能忍，你会怎么做？通过这样的情境体验，学生更能体会攀登科学之路的艰辛，从而理解了李时珍的伟大。

三、利用课外，积累生活体验

小学生生活范围窄，阅历浅，再加上他们年龄小，对生活的观察能力不强，丰富多彩的现实生活他们可能熟视无睹，这样要让他们更深入地体验往往很难。这就要求教师要引导他们从生活到课本，又从课本到生活去体验。如在教学北师大版四年级上册《桥之思》一文时，可以先让学生去观察生活的周围有哪些桥，学生在学习课文时，很自然地就能与他们观察到的联系起来，一下子就能体会到桥的多样以及作用。在教学完《幸福在哪里》后，我在班级里开展“寻找幸福”活动，让学生在校园，在家庭，在社区寻找幸福。他们找到了幸福，工地工人用自己的劳动盖起了高楼感到幸福，老师看到同学们进步了很幸福，妈妈生下了健康的宝宝很幸福，我们在教室里学习很幸福。不仅深化了劳动创造了幸福的文章内涵，而且扩大了幸福的外延，对学生进行初步的价值观教育。

总之，语文阅读教学应该把学生看成一个充满灵性的群体，让他们在品读文本中去体验，去感受，去获取。让课堂充满生命活力，焕发人性的光芒。作为一名小学教师，我无力回答钱老的问题，但在小学语文阅读教学中应该尊重学生的独特体验，让他们勇于提出问题，大胆质疑，这是我们小学老师应该不断为之努力的。