阅读教学的问题简述与策略探寻

阅读教学一直是语文教学的重要阵地。但在当下，阅读教学存在着很多的误区，阻碍了学生阅读能力和语文素养的形成。因而，认清自身存在的问题，找准解决问题的路径，才能让阅读教学在健康的道路上发展前行。

一、整体入手，紧扣重点，还文本整体之美

【问题简述】：很多教师缺失统一规划规整文本的艺术与能力，将一篇完整的文本进行逐段逐段，甚至是逐字逐句地讲解分析，学生只能从教师烦琐分析中匆忙地寻求答案，缺少富有内涵与质量的思考，从而失去了语文素养形成的最佳机遇。

【策略探寻】：

（1）既见树木，更见森林。文本就像一片森林，只见树木不见森林是不能真正把握文本的真切内涵的。阅读教学要从整体上把握文本，让学生在洞察文本的整体内涵的基础上，每个细节彰显的独特意蕴才能散发出其应有的价值。所以，整个教学过程教师应该引领学生从整体入手，深入细节，而后还要回归整体，让学生对文本经历一个整体感知、触摸细节、整体关照的循回过程。

（2）删繁就简，三秋树茂。随着年级的升高，文本的篇幅越来越长，教师不可能胡子眉毛一把抓，什么都讲，什么都教。否则，面面俱到其实什么都不能深入，最终落得个得不偿失的窘境。教师要具备统领的理念，扣住文本的中心话语或者文眼，起到牵一发而动全身，起到删繁就简，紧扣重点的作用。

如在教学《永远的白衣天使》时，笔者就将文本中“高风险、高强度、高效率”一句作为教学的抓手，让学生在整篇课文中探寻体现这“三高”的语句，从而引领学生体悟感知。再长的文本在中心句的统领下教无旁骛，就能提升课堂教学的效率。

（3）版块推进，提供空间。当下，很多教学流程如同物理学的串联电路，沿着一条线延伸下去，看似条理清晰，实则经不起半点意外，学生也无半点自主空间，整个课堂始终处于教师的掌控之中，毫无生命活力。而板块教学则提供给了学生充足的自主思考的空间，课堂呈现出较高的弹性。

如在教学《番茄太阳》一文时，教师则将两条主线呈现在学生面前：明明是个怎样的孩子？我的内心为什么会经历这样的情感变化？让学生自主探究，学生多元解读文本的空间非常充裕，起到了事半功倍的效果。

二、深度模仿，写法总结，还文本运用之美

【问题简述】：语言文字是人类交际的工具，语文学科的工具性是语文的本质属性。在语文教学中，教师对语言文字的教学常常止步于感知与品味，严重缺乏运用意识。学以致用，语言习得的最终价值在于如何合理正确的运用，缺少了运用的语文教学必定是低效，甚至是无效的。

【策略探寻】：

（1）在言语形式的模仿中学会运用。选入教材的都是文质兼备的经典范文，其立意深远，语言整饬优美，是值得学生模仿的典型范例。而对于学生而言，最初语言的习得与形成，则是通过模仿路径得到的。所以，模仿是学生习得语言的第一步。但要指出的是，模仿并不是简单的事情，教学中教师要主动引导学生剥离文本语言的价值信息，深入到语言内部的结构与规律中去主动探寻文本的语言形式。只有掌握了文本的基本言语形式，才能为学生的语言模仿奠定基础。

《泉城》第一自然段中用四句“有的，有的”的句式展现了济南泉城之多，而且形态各异的特点。四句中，前两句指向于形态，后两句指向于声音；每句中，前半句是实写，后半句是虚写。在掌TWRwDFNWpyj19w1l3wjKvzVfNneOJmwHzJrO6Kd4dD4=握了这一句式的内容与形式后，教师立即着手让学生进行模仿训练，通过有效历练，让学生切实体悟到这一句式的运用规律，提升其语言表达的能力。

（2）在文本写法的总结中学会运用。阅读是写作的根源，写作是阅读的凸显，阅读与习作之间本就无所割裂，但是很多教师却误以为阅读是阅读，写作是写作，人为地将阅读与习作断裂开来，造成了阅读无法给写作输送必要的营养，写作也无法从阅读中获取方法的支撑。近来，管建刚等一大批有识之士提出了“指向写作的阅读教学”“表达式阅读教学本位”等命题，直面阅读教学中只关注文本内容、不指向文本形式的“阅读独立”悖论，试图引起语文教学的大变革。

因而，阅读教学不能仅仅局限在文本写了些什么，更要站在写作的视角审视文本究竟是怎样写的，从文本创作的创作技法、构思路径、语言运用等多重角度出发，总结文本的写法，并适当引导学生在习得方法后，趁热打铁进行尝试创作，在语言实践中深化认知，提高效益。

例如在教学《九寨沟》后，教者总结文本中描写九寨沟动物一段，让学生了解到作者选择了几种典型动物，抓住其动作神态并富于一定想象的方法进行的描写。继而通过视频资料，展现九寨沟还可能有哪些动物，并在观察后运用文本的创作方法，及时对文本进行内容的补充，形成学以致用的目的。

这一段的教学，教师不仅关注了文本所传递的信息，还深入研讨中掌握了文本的创作方法，并及时加以运用，使得阅读教学与习作教学紧密联系，起到了一举两得的教学功效。

教师只有在教学中发现问题，并主动反思，才能触摸到问题的本质，从而最终找到解决问题的策略，真正帮助学生提升语文素养。