重视数学活动培养创新思维

摘 要：幼儿园数学教育进行的是数学启蒙教育，数学对孩子思维发展是十分重要的。在幼儿园的教学中，我们不难发现这样的问题：数学教学等同于做练习，忽略了幼儿操作游戏法的运用。为此，我们利用身边的材料对数学活动进行了一些小小的尝试，以培养学生的创新思维，更好地促进学生成长。

关键词：学生成长；幼儿园数学；乐趣；创新思维

幼儿阶段不是以传授知识为主要目的，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力，这非常重要。让幼儿在接受必要的知识技能的同时，养成良好的学习习惯、行为习惯等。幼儿园数学教育是对幼儿进行数学启蒙教育，使幼儿初步感受数学的逻辑思维。数学对孩子思维发展是十分重要的，因为数学活动不仅是一门课程，更是一种思维，一种学习方式。让幼儿学习数学，重要的不是让幼儿掌握知识，而是让幼儿善于用数学的逻辑思考问题，懂得用数学的真实说明问题，喜欢用数学的知识解决问题。

在幼儿园的教学中我们不难发现这样的问题：幼儿园的数学教学等同于做练习，忽略了幼儿操作游戏法的运用与实际生活相脱离，使得幼儿明明平时数学学得很好，可一解决实际问题就不会了，逐渐使孩子觉得数学难进而不喜欢数学区的活动。怎样才能使孩子真正地学好数学，真正让孩子的数学学以致用呢？陶行知先生认为：“教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”为此，我们利用身边的材料对数学活动进行了一些小小的尝试，以培养学生的创新思维，更好地促进学生成长。

一、获得乐趣，引入数学之门

兴趣是幼儿学习的动力。当幼儿对某事物感兴趣时，他就会忘我地追求它，探索它，表现得主动积极。著名教育家皮亚杰说过：“一切智力方面的工作，都依赖于兴趣。”我们把抽象的数学教育变为形象的数学教育，使幼儿喜欢数学，亲近数学，从“老师要我学”变为“我想学、我爱学”，激发他们由好奇心发展起来的参与活动的主动性，让主体意识调配他们自身的智力和操作活动，从而激励幼儿自觉地进行创造性活动，推动幼儿积极地实践。例如：小班幼儿学习“3”的形成，老师通过游戏，让两个幼儿为一组，扮演自己喜爱的小动物，通过老师的引导语，理解和学会了“2”添上“1”是“3”的数概念（数学关系）。其实，在生活中还有很多其他的材料如石子、小棒、盒子、瓶子等，其中蕴藏着许多的数学知识。只要你注意观察、注意收集、注意开发，许多朴实而精彩的数学活动将应运而生。注意收集这些材料并运用于活动区，能够激发幼儿对数学活动区产生兴趣，提高幼儿对生活材料中的数学问题的敏感性。皮亚杰在对儿童学习数学的论述中说：“数学首先是，也是最重要的，是作用于事物的动作”。

二、捕捉生活景象，运用了解新知

数学在我们的生活中无处不在，生活总能发现和数学有关的事物。可以说我们生活在一个“数学”的世界中。对于幼儿也不例外，幼儿每天的生活中充满着和数学有关的各种内容：每天幼儿要穿脱衣服，幼儿衣服上的扣子（大小、形状、多少）；按时上、下幼儿园（入园的时间、离园的时间）；吃饭要用到的餐具，餐具是由不同材料制作而成的，具有不一样的用途；餐具的摆放（分类）等等。在植物角及种植区里，观察植物生长情况的同时，又会不自觉地比较长短、高低。幼儿通过丰富的活动、多彩的生活逐渐建立起对数学的感知。数学充斥在神秘莫测、奥妙无穷的大自然之中，如：花园里有哪些花？路边的大树有几棵？树上的叶子都是什么形状？楼下停了几辆车？如何排队的？太阳早晨从哪边升起、傍晚从哪边落下？幼儿生活在大自然之中，在实际生活中幼儿时时与数学相关的事物进行接触，要注意积累并加以引导，使幼儿能很好地掌握。生活中孕育着许多数学的教育契机，只要我们能做有心人，我们还可以把生活情境搬进课堂，创设生活化的情境教学。生活化教学情境的创设，有利于调节幼儿的心理状态——让幼儿产生好奇心，跃跃欲试，急于探索；使幼儿体会到数学的价值与魅力——数学是生活的一部分，数学充满了趣味；留给幼儿广阔的思维空间——问题自己提，规律自己找，结论自己总结。

三、利用生活空间，加深理解新知

新课程理念强调一日生活即课程。因此，教师要把教学根植于生活，将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得见、有价值、适合幼儿发展的数学学习过程，让幼儿真正感受到数学的无穷魅力，体验到学习数学的乐趣。教师注意选择一些幼儿生活中熟悉的并能唤起相应体验的情节，可引起幼儿浓厚的兴趣。如小班认识大小时，要求幼儿按篮筐所贴的大小标记收拾玩具；中班学习排序时，要求幼儿将洗发水瓶子从高到矮排列；大班学习加减法时，按加减题目摘苹果做游戏……在日常生活中随机引导学习的组织形式，能使幼儿在没有思想负担的情况下轻松愉快地获得数学知识。这种复习形式十分有效，但却往往容易被教师所忽视。

总之，数学活动对于培养幼儿思维能力有着重要的作用。我们要把握住一切与数学有关的活动，对幼儿进行发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维的训练，让孩子敢于创新，善于创新。表扬并鼓励他们萌发的想法和行为，保护孩子可贵的好奇心，激发幼儿的求知欲，为幼儿自己去发现问题创造条件，鼓励幼儿以自己的方法解决问题。这样，我们培养的下一代才会更具创新思维和创新精神。

参考文献：

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