中职数学教学在人才培养中的缺陷及应对措施

摘 要：近几年，我国中职教育不断发展，为社会的生产生活培养了大量的专业技术人才。但是，目前中职数学教学中存在一些缺陷，影响了数学教学的效果，影响了人才的培养。为保证中职数学教学的有效实施，教师要从中职数学教学在学校、教师以及学生三方面的缺陷出发，具体提出解决这些缺陷的措施。

关键词：专业技术人才；中职数学；数学教学；缺陷；措施

随着社会和科学的发展，数学的触角逐渐延伸到社会生活的各个方面。作为基础学科，数学教育对于学生来说非常重要。而对于中职学校来说，数学教学却收效甚微，其中存在很多严重影响教学质量的缺陷。为改善中职数学教学现状，提高中职数学教学的效果，促进人才培养，就必须研究中职数学教学有效实施的措施。

一、中职数学教学的缺陷

（1）学校方面。一方面，中职学校不太重视其数学教授课程。调查显示：只有66.7%的中职学校聘请了教授数学的专职教师，而在中职学校内部仅有22%的人员能够认识到数学教学的重要性。这充分显示了学校对待数学教学的态度。作为一门基础学科，数学教学本应受到重视，但是有的学校将这一学科教学归类到无足轻重的范畴，任意缩短数学教学的授课时间，有时甚至默许其他学科教学挤占数学教学时间。这就使得教师无法按计划讲解数学的基础内容，只得减少课堂内容和课堂难度。另一方面，与一般中等教育学校的数学教学不同，中职学校的数学教学的内容和难度均有一定程度的缩减，但是仍然具备一般数学教学的通病。作为一门逻辑性极强的理论学科，数学学科的抽象性极强，而应用性却相对较弱；内容极多，而难度很大。虽然中职学校的数学教学中这些弊端有所改善，但是这一学科的基础知识仍然与中职学生的专业联系不足，同时与社会生活严重脱节。从中职数学教学效果的角度出发，虽然数学知识的适用性相对不足，但却是学生专业学习所不可缺少的。数学知识的相对贫乏，严重制约着专业知识的学习和应用。

（2）教师方面。首先，教师的教学方法不太恰当。据统计，有超过3/4的教师选择使用传统的讲授方式完成自己的授课任务，而且有17.6%的教师表示时常采用分层教学的方式进行数学课堂教学。这些数学教师忽略了中职学生本身的兴趣特点以及对于数学知识的掌握程度，只是一味地按照课本教材将数学内容灌输给学生，而并没有考虑中职学生的自主性和创新性，没有意识到学生学习能力的重要性。这种传统的授课模式，缺乏师生之间的交流和讨论，让学生产生了学习的惰性，因而学生有精力在数学课堂上瞌睡、小声嬉闹等。另外，中职数学教师对自己学生的数学知识掌握评价方法不甚合理，他们主要通过考试的方式来评断学生的能力，片面地根据卷面分数来对中职学生进行区别处理，这就让学生产生了“及格万岁”的消极思想。学生对于数学教学有抵触心理，形成了在考场趴倒一片的尴尬场面。针对如此无奈的情况，中职数学教师只得不断缩减教授内容，同时降低考试难度，这又间接降低了数学考试对学生能力的评断标准，进而弱化了数学考试的评价功能。简言之，不完善的评价体系严重影响着中职学生的学习兴趣和信心，进而影响中职数学教学的效果。

（3）学生方面。第一，中职学生没有认识到数学学习的重要性。有调查显示：仅有不到一半的学生表示喜欢学习数学课程，也有差不多1/5的学生否认了数学对于专业学习的重要性。一般来说，中职学生更重视的是对专业知识的学习，认为数学教学只是学校用于提高本校学生综合素质的形式和手段，因而理所当然地将其归入不重要的范畴。而且，由于缺乏升学压力和学习动力，中职学生只是为了应付学校和老师，他们有意无意地做一些对数学学习不利的事情，有近半数的中职学生表示他们主要是通过抄袭来完成自己的课后作业，被迫而机械地学习相关的数学知识。第二，中职学生中的60%认为他们选择职高的部分理由是因为其数学水平差，51%的学生表示对数学学习不感兴趣。近年来我国普通高中迅速发展，严重限制了中职院校的生源，降低了中职学生的质量水平。中职学生的数学基础比较薄弱，学习习惯不够良好，数学学习兴趣不高，甚至有些学生对于这一学科产生了极度的恐惧，因而降低了中职学生对数学学习的积极性和主动性，也影响了数学教学的效果。

二、中职数学教学有效实施的措施

（1）转变数学观念，保证教学课时。有的中职院校认为学生只要掌握最简单的数学内容即可，有些学校甚至只让兼职教师来进行中职数学教学。不过，学校忽略了数学对于日常生活的应用，已经涉及他们生活的各个方面。因此，中职院校必须要转变数学的教学观。一方面，中职学校应该保证数学教学的教授时间，使学生有足够的时间去学习和感受数学的魅力；同时聘请专业的数学教师，或者对现有教师进行必要培训，保证数学教学的整体质量。另一方面，中职学校应该调整对教师数学教学的内容要求，适当增加数学内容的广度、深度和难度。另外，中职学校应该引进数学教师教授所需的先进设备和工具，保证数学教学的顺利进行；应该从兄弟院校引进更具影响力的教学资料，保证数学教学内容的质量；还应该为学生自主学习数学知识创造有利条件，全面提高中职数学教学的效果。

（2）提高教师素质，改变教学模式。中职数学教师的素质水平是数学教学的质量保障。首先，教师应该积极参与相关培训，提高自己的专业水平。其次，教师应该改变某些不合时宜的教学模式，在结合中职学生的实际情况的前提下，努力改变被动机械的数学教学方法，充分调动学生的自主性和创新性，注重培养中职学生的数学学习能力。再次，教师应该根据数学学科的逻辑性和抽象性，结合数学在社会生活中的实际应用来进行中职数学的教学工作。这不仅能够让学生了解到数学的重要性，增强学生的数学学习兴趣，还能够达到学以致用的境界。另外，教师应该完善中职数学教学的评价体系。教师全面了解学生对数学的学习情况和学习能力，而不应该仅仅以考试论英雄。卷面成绩只是学生能力的一个方面，其高低会受到运气等偶然因素的影响，并不一定能真实反映学生对数学知识的掌握情况。

（3）培养学习兴趣，增强学习信心。兴趣是个人主动进行探索的动力源泉，而信心是个人持之以恒的关键。对数学学习的兴趣和信心能够让中职学生自觉持续地参与到数学学习之中，从而提高数学教学的效果。一方面，学生应该观察并发现有趣的问题，培养自己独立自主地思考问题、分析问题、创造性地解决问题的能力，同时主动配合老师的教学，尤其是在师生互动环节，这也是中职学生培养学习能力的关键。另一方面，教师应该注重提高学生的学习兴趣，进而提高学生的自主学习能力。适当的鼓励和启发，可以使学生主动去学习、去思考，寻求问题，发现问题，解决问题；兴趣和爱好从一定程度上决定了他的知识结构和思考方式，平等的地位给予学生更大的思维空间和更多表达自己想法的机会。

总之，数学对于中职学生来说至关重要。中职数学教学的缺陷主要体现在社会、教师和学生三个方面。为保证中职数学教学的有效实施，促进人才的培养，学校应该转变数学观念，保证教学课时；教师应该提高自身素质，改变教学模式；学生应该培养学习兴趣，增强学习信心。

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