如何让低年级学生成功写好优秀作文

小学的作文教学，是教师最难教的一个环节，也是学生最为头疼的一部分学习；教师教起来总觉得无处下手，学生写起来总觉得无话可说。任教多年来，我结合自己实际教学的情况，学习其他教师的先进经验，在低年级语文教学中进行了作文提前起步的尝试，初步收到了好的效果。

一、激励引导、激发学生写作文的兴趣

所谓激发兴趣，就是利用小学生刚入一年级对学校生活感到新鲜有趣的心情，有意识地给他们注入“作文”这个词的浅显概念，让这些小学生知道自己的、别人的一言一行、一举一动，周围发生的人和事，乃至大自然的一切，都会是写作文的好材料。现在的小学教材，从开始学声韵母时，就安排有学生们熟悉的实物词语出现。于是，我紧紧抓住这个有利因素，让学生们用词语练说一句话，并及时纠正说得不正确的语句。学完声韵母之后，我便鼓励学生们用纯拼音练写一句简单的话，内容自定，写什么都行。由于学声韵母时大部分学生已能用所学的词语说一句通顺的话，所以后来再叫他们写就不是一件难事了。下面，是李同学入学两个月后用纯拼音写的一篇日记（我用汉字代替）。

《洗澡》：今天，妈妈带我去城里的姑姑家。姑姑家的房子好漂亮啊，姑姑见我浑身脏兮兮的，就给我洗澡。我脱得光溜溜的，姑姑用毛巾在我身上擦了好几遍，还给我身上擦了香喷喷的油，好香呀。洗完澡，觉得好舒服呀。

也许她写日记的时候，并没有意识到她是写了一段话。而我们作文教学，就得讲明句→段→篇的关系。什么叫段？如果用概念来解释，学生是很不容易掌握的。我便将这篇题为“洗澡”的日记拿到班上读读，并告诉学生：写几句话，按顺序连在一起，就是一段话。李同学把把洗澡的事写下来，就是一段文章。想想，谁没洗过澡？再想想，发生在你身边的事情有哪些值得去写呢？这就大大激发了学生写句子、写一段话的兴趣。虽然学生刚起步练写时，免不了是记“流水账”，但我认为，只要时间长了，学生就能写好，熟能生巧嘛。写出一篇通顺的短文是不成问题的。

入学快三个月时，我利用课外活动的时间带同学们到操场上做游戏“丢手绢”。上课后，有一位学生用纯拼音写了一篇短文，流利地叙述了做游戏的过程，写得有头有尾。我把这篇记游戏的日记拿到班上读，并说：像这样的由几段话组成的有时间、地点、人物、事情发展经过的文章，就是一篇完整的文章。

二、真诚鼓励、培养学生的观察能力

学生要写好作文，首先要写起来有话可说，怎样才能有话可说呢？那就需要学生做个生活中的有心人，多观察、多体验。如何观察？那就得教师做好引导、教给学生观察的方法。例如：要写一棵树，怎样写呢？我教给学生从整体到部分再到整体的观察方法，先写看到的整棵树的形象，再分别从上到下写叶、枝、杆的颜色和形状，最后又写到整棵树，再相机写一些自己的想法或收获。写花、草也采用同样的方法。写景，到大自然中去写景，教给学生按照方位进行观察，从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，由远到近或由近到远。写人，先写整体印象，则要求学生首先看这个人的外形特点，从穿着到身材，如身体是胖还是瘦，是高还是矮。再到脸型，如脸型是方的还是圆的，再具体到眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、耳朵、头发各有什么特点，也做一些简单的要求。动物呢，则侧重写外形、习性、活动。

在家里，自己干过什么事？在学校里和同学发生过什么事？今天，做对了什么事，得到了老师的表扬，心情怎样？或者做错了什么事，受到批评，心情怎么样？在路间的所见所闻，校园内的新鲜事……很多很多，不都是学生们写一段话、一篇文章的好素材吗？

三、学以致用，教学生从课文中学习写作文

对所学的课文，特别是富有儿童情趣的课文，我则要求学生掌握文中的一些好词、佳句。经过日久的积累，在多次看图说话、写话以及观察作文中，许多学生还能较好地用上课文中学过的动词、形容词呢。我还采取带学生到大自然中去观察，给他们放录音、放幻灯、讲故事等方法，开阔学生们的视野，督促鼓励他们多练多写。另一方面，则通过讲读课文，教给学生一定的选择材料和安排内容的方法。如教学课文《精彩的马戏》一课时，课文中有“直笑、哄笑、喝彩”，为什么同是写观众的反应，用的词却不同呢？这就提醒学生写作文时，不能好的只写“很好”，坏的只写“很坏”，还应该认真观察，开动脑筋，注意用词丰富，适当时运用一些修辞等。

在教学《课间十分钟》时，我则提出，为什么在那么多的活动中，小作者只着重写“爬杆”“丢沙包”，而不是个个活动都详细写？让学生明白，写作文，应该选自己感受深的事情去写，其余的只一笔带过去就行了。这实际上也是文章的详略问题。

学生们通过读课文，学到了课文的一些简单的写作方法，明白了作文该写什么和不该写什么。

四、鼓励学生当“领头马”，“一花引来万花春”

学生们来源于不同的家庭，因此，接受教育的程度也有所差异。对于勤奋学习，勤练写作的学生，我则鼓励其当“领头马”。我班学生晓晓，因母亲是教师的缘故，平时在母亲的督促下没有少看书，形象思维好，口语表达能力强，积累的好词佳句多，日记、作文都写得挺通顺、内容也丰富，我就特地帮助她修改，向报刊投稿，参加各种作文竞赛。结果，此生的作文在几期报刊上发表，也获得了许多作文竞赛的奖，而且在二年级就获得了“我是小作家”的荣誉称号。

俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”。周围的同学受到晓晓同学的影响，写作的兴趣大起来了。很多同学写好作文主动拿来让我批改，竞赛谁的作文写得好，谁参加的竞赛多，谁在报刊上发表的作文多，谁获得的荣誉称号多。在这样的一个学习氛围中，教师教学轻松，学生的学习也轻松，而且学生的学习成绩优异。可以说，培养晓晓当“领头马”，带动了班上更多的同学喜欢写作，真正起到了“一石激起千重浪”“一花引来万花春”的作用。

总之，作文是衡量学生语文综合素养的一个重要方面，也是培养学生各种能力的重要途径。教师对学生作文训练的质量如何，将直接关系到学生的语文素养和道德素质。因此，在低年级语文教学中进行作文教学，是非常重要的环节，而且在低年级语文教学中进行作文教学，能够有效、高效地提高学生的作文水平，并能激发学生写作文的兴趣。

（甘肃省定西市通渭县平襄镇徐家川小学）