切实重视英语作文批改打牢学生成才基石

英语作文是听说读写中“写”的重要内容，是学生英语综合水平的重要体现。在实际教学中，我们发现学生的英语作文水平并不是非常乐观，一个重要原因就在于学生的作文内容往往显得有些空洞无物且掺杂着相当的语法错误。而之所以如此，又是因为我们的英语作文教学过程中，更多地将注意力放在作文前的教学上，对于作文后的评价则不太重视。当学生得不到有价值的反馈时，这种低水平的状态就会持续下去。在笔者看来，要改变这一现状，除了在作文之前的教学中给予高度重视之外，还应当在学生的作文形成之后，也就是在作文批改的过程中给予高度重视，给学生提供有价值的信息反馈。

一、作文批改的理论重要性简述

作文批改对于英语教学而言，像拿筷子吃饭那样自然，以至于我们很少研究其必要性与重要性。日常的教学中，我们也往往是根据我们的作文写作要求，根据学生的作文实际，给予他们肯定或否定的评价。而且，这种评价往往由于实际工作任务的影响，会趋于简单化。这样，就造成了学生最终拿到自己的作文之后，只能看到好与差，而好在何处、差在哪里，往往得不到有价值的信息。

事实上，我们认为作文批改更应该站在学生的角度去看他们的作文思路与脉络、语法运用得当与否。尤其是当学生的作文出现问题的时候，要思考他们为什么会出现这样的问题，要运用自己的教学经验去判断，也要找学生进行必要的面批，以确定学生出错的真正原因，同时也可以判断自己的猜想是否正确，从而为后续的教学积累经验。

学习心理学研究表明，作文批改相对于作文前的指导而言，具有后发优势。因为学生作文的过程是一个思维心智参与，并将自己的所思所想，用英语语言表达出来的过程。在这个过程中学生要克服两个方面的困难，一是文章的架构，二是语法的运用。由于用的并非母语，因此所用语言能否正确表达出自己的意思，相当一部分学生是没有十足的把握的。而在作文批改的过程中，教师就要将此作为评价重点，并以自己的指导思路去促进学生的作文写作，从而最终提高学生的作文水平。

二、作文批改的有效策略探究

根据以上的思考，笔者在实际的作文批改中，由于有一种研究的任务驱动，由于有一种通过事实来证明自己的努力正确与否的期待，因此虽然经常需要批改两个班的上百本的作文，但却没有了以往的那种倦怠。而在此过程中，也确实通过猜想、尝试、学习，而收获了许多。例举如下：

一是基于学生视角。学生的作文往往是他们内心的真实写照（如果胡乱写，则属于态度问题），这个时候如果学生的写作与教师的要求不一致，则需要基于学生的视角进行判断，而不能完全用教师的视角去给予对错评价。笔者尝试过的比较有效的操作策略是：将学生写作过程中出现的问题综合起来，自己去写出一份新的集中了这些问题的作文。然后通过多媒体向学生呈现，跟大家一起讨论这些问题出现的原因，以及应当如何改正。例如，作文中经常出现的中式英语现象，如“昨天晚上”用英语表达是“last night”，学生往往会根据自己的推理，得出“昨天上午”就写成“last morning”，而事实上却应该是“yesterday morning”。在讨论的过程中，这类现象对学生应当进行这样的集体指导：学习英语时要注意中英文使用的不同习惯，不能完全用中文的习惯去推理英语的表达。因为本质上讲，中英文属于两种不同的文化系统，它们在形式表达、意思表达方面都存在较大的差别。因此，学习英语往往需要一种从零开始的思想，要注意母语造成的负面影响。这种提纲挈领式的指导，有助于学生不再用中文习惯去思考英语表达。

二是注意心理因素。我们学生的英语学习属于第二语言的学习，这一耳熟能详的判断背后，隐藏的却是重要的心理因素。比如上面提及的学生在作文中出现的“中式英语”的情形，其实正是心理学上“前摄抑制”的现象。又如学生在作文中经常出现的类似于“My mother adviced me not to go out alone at night”的表达，则是名词误用为动词的现象。从经验上来判断，是学生不知道英语表达中的词性区别，而背后隐藏的心理因素却有可能是学生的学习动机与记忆方面的问题，也就是说由于学习时动机不强烈，词性的区别没有被学生的注意所重视，因而在记忆中就出现这一知识的空白。

因此，笔者在找学生进行作文面批时，常常注意从心理学的角度进行用力。比如说上面所提及的词性问题，笔者在作文面批时就对有相应错误的学生提出具体的教学策略，比如说让他们进行复述，也可以适当进行超额学习（一般超过正常记忆时间的50%为好），还可以通过适当的“记忆术”让他们加强记忆，也可以通过增大学生知识组块的办法，给他们增大记忆的容量。这些方法坚持下去都是行之有效的，也是深受学生喜欢的，有兴趣的老师不妨一试。

当然，除此之外，恰当的批改技术也是必要的。如用红笔做不同的记号，在恰当的地方写上符合学生语言习惯的批语——不要写出义正辞严的样子，而是要贴近学生的日常语言表达习惯等。这些策略一般老师虽然不熟悉，但一旦注意之后就容易上手，此处就不赘述了。

三、作文批改的经验总结

自从开始研究这个问题以来，在实践中积累了不少的认识，这些认识虽然没有完全经过理论的探讨，但在实际教学中能够表现出一种促进学生作文水平提高的作用。因此，笔者以为还是有总结的价值的。主要可以从以下两个方面来阐述：

一是作文批改不能看作是体力活儿，而应该看作是技术活。确实，作文批改是判断学生英语综合能力的重要途径，在这个过程中一旦疏于批改，就会失去一个重要的英语教科研阵地。而一旦回归到这个阵地上，我们会发现其中的乐趣无穷，不同的学生面对着同一知识点，会有着不同的想法，而知道了学生的想法之后，在后面的教学中我们就可以作出更为准确的判断。

二是作文批改要讲究科学性。上文已经提到，作文批改不能只用自己的经验去对学生作出简单的对错的判断，重要的是在学生的错误背后发现原因，如果是共性的则要进行总结，如果是个性的则要针对个体进行矫正。尤其是要结合学习心理学方面的知识，这样才能让我们的批改更科学，促进学生英语水平的提高，打牢学生成才的基石。

（江苏省如皋市磨头初级中学）