以人为本育人成才的德育创新管理体系的构建

摘 要：德育创新的目的是为国家培养心理健康、人格健全、道德高尚的人才。现代教育呼唤以人为本的人文关怀，德育创新的核心理念是“以人为本”。要从围绕核心理念构建体系、建立广泛深入的德育内容管理体系、建立动态开放的德育管理模式三方面，确保以人为本的德育创新管理体系的构建，以增强德育实效性，培养优秀人才。

关键词：以人为本；人才培养；德育创新；管理体系；动态开放

所谓德育，是政治、思想、品德和心理健康教育的集合，是学校素质教育的立足点。所谓德育创新，就是在对学生德育的过程中所依据的创新性思想、所采用的创新性手段。德育创新的目的是为国家培养心理健康、人格健全、道德高尚的人。而发生在校园内的一桩桩学生自杀、伤害性事件，让人遗憾。不禁要问，我们的学生怎么了？是心理承受力越来越差？是社会变化太快？是教育缺失了什么？总之，用创新精神和思想铸造今天的德育，已是迫在眉睫。学校德育目的在于帮助学生全面发展，能与他人、自然和社会和谐相处，实现人的自由、全面、和谐的发展。所以，笔者认为，现代教育要呼唤以人为本的人文关怀，德育创新的核心理念是“以人为本”，从学生的实际需求出发，培养德才兼备的时代英才。

据此，在德育中，如何构建一个以人为本的德育创新管理体系，笔者有如下观点。

一、紧紧围绕“以人为本”核心理念构建体系

以人为本，既重视了学生的主体性，自主、自治能力，自觉自律的道德素质，又弥补了个性化教育的不足。即以学生的个性差异为依据，帮他们找到自己个性发展的独特领域，帮他们塑造健全的人格。

第一，要注重人文关怀，尊重学生主体，强调人的发展意义上的德育。德育，既不是单纯的“思想政治教育”的代名词，更不仅仅只是一门知识，这大大窄化了德育的功能，忽视了学生身心发展规律及人的发展的精神需要。只有将德育转为以促进学生个体发展为主，才能落实到实处，培养出更符合社会需要的创新性人才。

第二，要注重德育与诸育的协调。德育并不是学校的一个门类或某个部门的职责，而是学校一切教育的终极目标之一，需要把德育与其他教育密切协调，相融相生，才能达到较好的德育效果。

第三，要注重学生的主体能动性，给学生充分的道德实践空间，帮助学生学会处理问题。陶行知先生认为，学生自治能提高人的道德判断的能力。当遇到一个道德问题时，他若能独立解决，那从此他就多了一层对道德问题进行判断和解决的经验，解决得越多，其能力就越强。因此，学校可以通过完善学生会的功能、明确责权利来实现学生自治，提高学生素质这一目标。

二、建立广泛深入的德育内容管理体系

学校的德育担负着为现代社会培养具有全面、完善的道德品质和人格的合格公民，培养创新人才的重任，德育内容需进一步扩大和深入，才能达到德育的终极目的。

第一，德育内容体系的纵向构建。作为立人之本的德育，其实贯穿着人的一生。作为学校，应该根据学生不同成长阶段的特点、发育情况，建立什么样的德育体系、确定什么样的教育内容，是各级学校需要认真研究和解决的问题。比如：幼儿阶段培养良好的生活习惯；小学阶段培养良好的行为习惯、文明礼貌；中学阶段教育学生爱惜生命、遵纪守法；高中阶段帮助学生树立人生观、世界观；大学阶段完善学生的价值观教育，等等。以期通过这种体系上的建设消除教育盲点，形成教育链条。

第二，德育内容体系的横向构建。首先，德育不是一个学校，一个家庭单一行动能够完成的，而是学校、家庭乃至全社会共同作用的结果。其次，德育内容应该宽泛，但凡涉及孩子成为一名合格的社会人的问题，都应是学校德育的内容，如人文素质、心理素质、人格教育。课程设置包括知识性课程、活动性课程、隐性课程。在美国，十分重视通过专业课程教育塑造学生与专业相关的价值观，老师通常会提问学生三个问题：这个领域的历史和传统是什么？它所涉及的社会和经济问题是什么？面对哪些伦理和道德问题？这种价值观的塑造，极大提高了德育的绩效。

第三，德育内容体系的深入。首先，德育内容需触及学生的灵魂。德育，是一种通过精神生产最终实现人的自身发展的社会实践活动，只有提升其精神境界，才能使其成为真正意义上的人。其次，德育内容需层层递进，符合学生实际，满足学生需要。内容要符合学生的年龄、心理特点和认知规律，层层递进，并根据学生的成长适时调整。

三、建立动态开放的德育管理模式

当今社会信息发达，经济繁荣，学生接受的信息量大，渠道多元，德育管理系统的建立，必须具有主动性、开放性、注重实践性的特点，以达到整合德育的内容和方法、提高实效的目的。

第一，学校可根据自身实际，合理利用资源，合理规划德育发展目标，打破“围墙”，开门办学，实现学校、家庭、社会的一体化德育。与家庭、社会建立联系，做到老师了解家庭生活中的学生，家长了解校园生活中的孩子，统一步调和目标。定期组织社会实践活动，让学生在实践中完善道德水平，倡导生活中的德育，德育化的生活。

第二，优化教师队伍，改革德育评价。教师的思想、道德水平对学生的影响很大，有些学校疏于对德育管理队伍的培养，德育缺乏系统性、针对性和实效性。一些学校和教师唯分数至上，对成绩差的学生放任自流，忽视对其思想的教育、素质的培养。在一些教师狭隘、失败的教育观念的暗示、引导下，有的学生认为考不上重点高中、好大学，就应该辍学，去打工，学生不知道高中教育对提升自己综合素质、一生幸福和谐的重要意义。教育部门对学校，学校对教师、学生德育实效的考评，必须建立一套科学的评价体系。学校应实施全员德育，将德育渗透到各学科教学中，并将德育实效列入到对教师的考评。高尚的师德是优秀教师的第一要素，育人与教学并重，用他们的学识、人格来感染学生，让道德的光辉在教师的身上自然呈现。对学生的考评，我们应更多地关注学生的常态德育效果、生活德育效果及在日常学习生活中表现出来的品质及价值观。

综上，构建以人为本的德育创新管理体系，对于增强德育实效性，培养优秀人才具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]陈立思.当代世界思想政治教育[M].北京：中国人民大学出版社，

1999.

[2]黄燕.中国教师缺什么[M].杭州：浙江大学出版社，2005.