关注人才成长提高历史教学有效性

摘 要：课堂教学的有效性是评价一堂课成功与否的标准，因此，每一位教师都会把追求课堂教学的有效性作为自己的目标，去努力实现。作为一名历史老师，应该从学生的情感、学生的心理态度、教学的方法这三个方面来追求历史课堂教学有效性。

关键词：课堂教学；有效性；情感；心理态度；人才成长

课堂教学的有效性无论是现在还是将来，都是课堂教学一个永恒的主题。每一位有责任心的老师，都会把课堂教学的有效性，作为衡量自己一节课成功与否的标准。那什么是课堂教学的有效性呢？

一、对学生进行情感的投入，让学生喜欢历史，开启课堂教学的有效性之门

古人说“亲其师，信其道”，师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机和学习效果，学生只有对教师个人产生好感，产生一种向师力，也就是亲其师，才能对教师传授的知识感兴趣，才能对教学活动产生感情。试想，学生如果对一位老师没有好感，不喜欢他，甚至讨厌他，即使他的课再好，学生一样不会感兴趣，何谈课堂教学的有效性呢？因此，历史老师就应该对学生多进行感情的投资，让学生对你产生好感，具体应从以下几个方面入手。

（1）在形象设计上时尚一点，颠覆学生对历史老师传统的保守的落伍的看法。本来学校中教历史的老师，很多是年龄偏大的，在年龄方面和学生差距很大，有明显的代沟。如果再不注意自己的形象，学生就会觉得你落伍，你保守，觉得你跟不上时代的脚步，就会对你嗤之以鼻。即使有的历史老师年轻，但不注意自己的形象，显得老气横秋，真的就是从历史中走出来的人物。我认为这样不行，应让学生感觉到无论你的年龄多大，你就是他们同时代的人，在形象设计上虽然不能做到前卫，但应该做到时尚典雅，你在每一堂课上的出现，都应成为一个亮点，用时尚的外表紧紧抓住学生的眼球。

（2）在语言上既要求专业性的术语，又要求自然幽默，让学生感觉到你的亲和力，你的话语对于学生来说如沐春风，如饮甘醇。专业性术语可以让学生知道你是一个历史专业性很强的人，产生一种崇拜之情。自然幽默的语言可以搞好师生关系。让学生觉得你是一个和蔼可亲的人，一个浑身散发着亲和力的人。让学生从内心发出想和你做朋友，交流的冲动。

（3）要有一颗大爱之心，要做到处处关心学生，爱生如子。要平等地对待每一个学生，不管是优秀还是一般。要能包容学生的优点和过失。经常深入学生当中去，和学生多聊天，了解他们所想，和学生打成一片。聊一聊天南海北的奇闻轶事，风土人情，上下五千年的历史典故。帮助他们解决生活中的一些难题，这样学生就会觉得你是一个健谈的人，喜欢交往的人，更是一个有爱心的人，才喜欢和你交往。

所以要提高课堂教学的有效性，首先在于开启课堂教学有效性之门，而开启课堂有效性之门的关键就在于，先让学生从情感上喜欢历史老师，进而喜欢历史老师所教的这门课。设想一下，学生喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会非常的活跃，学生的情感就处于亢奋的状态，学生的学习效率就会事半功倍。而学生对教师不喜欢，就会对教师所教的课程产生厌学的情绪，正如苏霍姆林斯基所说“不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。

二、让历史真正走进学生的心里，从而为提高历史课堂教学的有效性打下基础

教师应该把教学内容融入生活，让学生感觉历史就是生活，和我们的生活密不可分。伟大的人民教育家陶行知先生曾说过“没有生活做中心的教育是死教育”。所以要提高课堂教学的有效性就必须从以下两个方面入手。

（1）教师引导学生走进课本，走进生活。丰富学生的生活知识。教材包含了丰富的生活知识，比如川教版历史七（下）课本第七学习主题第8课“宋代的社会生活”，写了宋代人们衣食住行的变化，城市生活的剪影。城市生活里面写了“夜市”“晓市”，还有娱乐场所“瓦子”。这些内容看似和我们生活没有什么联系，但是教师只要适当引导，学生就能愉快地穿越历史时空，来一次难忘的古代时空之旅，亲自去体验宋代的衣食住行。进而学生就会把宋代的生活和现在的生活进行比较，课堂就会变得活跃起来。“生活”一方面对学生产生了吸引力，另一方面也就丰富了学生的生活知识，学生也就不会感觉历史和生活没有联系了，也就不会对历史产生排斥感，进而从心理上接受了历史。也就能提高课堂教学的有效性。

（2）利用教学内容与生活的联系，帮助学生拓展思维的空间，转变“历史无用论”的看法，从而重视历史，提高历史课堂教学的有效性。大家都知道中央二套有一个“寻宝”栏目，不仅搞收藏的人爱看，不搞收藏的学生也爱看，而且有的学生一提到寻宝，顿时就像打了一针兴奋剂，特别有精神，特别能说会道，就梦想自己在古玩市场淘了一件宝贝，第二天就变成了亿万富翁。由此现象就可以看出，无论你搞不搞收藏，大家都爱财，但君子爱财取之有道，这个道，就是对历史的精通，不精通历史是要吃大亏的。所以单单从寻宝上，就可以看出学习历史的重要性了，所以学生也就慢慢转变“历史无用论”的看法了。在心里从接受历史走向重视历史。

三、讲究教学方法的多样性，趣味性，吸引学生的注意力，真正提高课堂教学的有效性

打个简单的比方，学习好比吃饭，如果天天都吃同样的食物，即使胃口再好也会有腻的一天，而且还会出现营养不良的状况。这就需要吃不同的食物，既不会腻也不会营养不良。所以要提高历史课堂教学的有效性，就需要讲究教学方法的多样性和趣味性，既吸引了学生的注意力，又不会让学生厌学。

（1）采用现代多媒体的教学手段，突破传统的教学方法。利用动画，影视片等将历史重现，从多角度，多方面加强学生的感官刺激，吸引学生的注意力。多媒体教学的最大优点，就是将图，文、声、像融为一体，使教学活动变得丰富多彩，又可以寓知识学习，技能训练，智力的开发与生动活泼的形象之中。给学生高强度的感官刺激，加深学生对知识的记忆，理解。比呆板的传统历史说教，更能吸引学生。比如讲川教版历史九（下）“第一次世界大战”，就可以利用多媒体放映“凡尔登战役”的片段，利用声像把学生带到炮火连天的战场上，让学生亲眼目睹，建筑物的灰飞烟灭，战场上血肉模糊，残缺不全的躯体，学生的心灵就会受到很大的触动，才会明白，凡尔登战场是绞肉机这句话，也就会理解一战给交战双方带来的灾难，同时也就培养了学生热爱和平，远离战争的意识。从而提高了课堂教学的有效性，这比老师的讲解说教效果要强很多。

（2）利用幽默笑话或者和历史故事，调节课堂气氛，增强历史教学的趣味性，从而提高课堂教学的有效性。据统计，小学阶段学生注意力的保持大概在十五分钟左右，初中阶段，学生注意力的保持大概在三十分钟左右。学生注意力保持的时间很短暂，如何在这短暂的时间之内，提高课堂教学的有效性，这就需要老师在教学的过程中，能够根据学生的课堂表现和教学内容，适时适当地讲一个笑话，或者历史故事，来调节课堂气氛，使学生的情绪总是处于高昂的状态，那么学生的注意力就能得到很好的保持，就会收到事半功倍的效果。比如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅活跃了课堂气氛，而且还让课堂开小差的学生收回了思想，学生在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，也深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。

随着时代的发展，社会的进步，先进的教育思想将会不断地出现，教学方法也会不断地更新，但是不管怎么变化，我觉得有一点总是永恒的，课堂教学的有效性。教师要在不断的变化中，始终如一地去追求我们的永恒，提高课堂教学的有效性。