让低段学生的写话“真”起来

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”做真人，得从写真作文开始。但是，虚饰、矫情成了今天作文的通病，原因是我们把作文的底子打歪了。要改变这种状况，我认为应该在“真”字上下工夫。所谓“真”，就是写出真情实感。语文课程标准要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这是对写作的要求，也是儿童作文的特征。那么，教师应当如何引导低年级学生说真言呢？

一、激发兴趣，促使学生说真言

兴趣能让学生产生写话的欲望，激发学生内心的情感，让学生自觉自愿地握起笔杆，饶有趣味地抒写心中的感受。低年级的学生喜欢听，喜欢看，也喜欢玩。为此，教师要尽量为写话创设情境。如写《我喜欢的水果》时，我拿了一个大西瓜到课堂上，先指导学生观察西瓜的形状、颜色，再让每位学生品尝西瓜的味道。此时，全班学生个个兴致勃勃，边吃边夸西瓜甜。我接着启发学生：“吃完西瓜后，你们还有没有想说的话？”学生说：“西瓜是圆圆的，外面的皮是绿绿的，里面的肉是红红的，吃一口甜到心。吃完西瓜，可别把瓜子扔掉，它可以……可以……”学生从看瓜到吃瓜，从种瓜到吃自己种的西瓜，体验到了从未有过的乐趣。生动的情境，把学生引进真实的生活场景，学生觉得自己的心中有很多可说的话，自然而然地产生了写话的热情和兴趣。兴趣被激发了，在写其他水果时，学生就能发挥想象，利用生活中所积累的常识，写出“吃完了柚子，柚子皮可别扔掉，它可治疗老年人的咳嗽和气喘，还可治疗冻疮”等句子了。可见，投学生所好，激活学生的思维，把学生引到乐意写话的路子上来，就能使他们把自己想说的话和感受源源不断地挖出来。

二、保护童真，激励学生说真言

叶圣陶说：“作文要写出诚实的自己的话。”从学生一开始练笔起，教师就要引导他们写真人、真事、真情。哪怕他们对事物的判断还不够准确，对生活的认识还很肤浅，但这就是他们成长的印记。为了了解学生眼中的我和他们需要什么样的老师，我布置了写话《老师，我想对您说》。有的学生说：“老师，为什么平时上课你不能像上公开课那样笑呢？我多么希望能经常看到你的笑容啊！”有的学生说：“老师，其实你是一位很好的老师，但你的眼睛可不可以不要瞪得那么大啊？因为我看了有点害怕。”看到这些发自幼小心灵的话，我认识到了自己的不足，也拉近了自己与学生之间的距离。之后，我向学生真诚地道出自己的心里话，并努力向学生心目中的完美老师的形象靠拢。

三、展现个性，倡导学生说真言

低段学生的写话如果被约束太多，或者教师的指导太多，就会出现内容大同小异、语句干瘪枯燥等问题。为了克服这些问题，教师要特别注重通过词汇的积累、词义的辨析，引导学生在平时建立丰富的词库，学会应用词句的本领。如在写《春天》一文时，学生大都抓住景物的变化来描写春天的美好，抒发自己喜爱春天的情感。学生基本都会写小草，但我发现学生们描写得很生动，且写法各异。如：“小草揉揉眼睛，伸了一个懒腰，站了起来。”“小草的脑袋钻出了地面。”“小草冲破泥土，冒出地面。”“小草偷偷地探出了脑袋。”可见，学生在平时的学习中积累了大量的词汇。我大力称赞学生富有个性的想象，倡导学生写自己的话，抒发自己独特的感受。

俗语说：好孩子是夸出来的。学生刚开始练习写话时，教师应该拥有一颗赏识的心，学会寻找学生写话中好的地方，哪怕是一个词、一个标点，对他们的写话作业进行评价时也要尽量使用一些赏识性、激励性的评语。如：“写得真棒！你有一双特别会观察的眼睛。”“看了你的描写，一只活泼可爱的小白兔仿佛就在我的眼前了。”“你把这个游戏写得这么有趣，我也想加入你们的队伍。”“谢谢你告诉我你心里的想法，只要你努力，你一定能成功。”这样抓住学生写话的成功之处，进行生动、详细的讲解和高度的评价，能达到以评促写的目的，使学生体验到写话的成就感。

四、放飞心灵，引导学生说真言

语文课程标准指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。”可见我们要给学生无限的想象空间，千万不要扼杀了这些希望的种子。

1.抓文本空白点，续写故事。教材中有的课文言虽尽而意未止，结尾留有想象的余地，教师可引导学生按照文章的思路合理地想象并续写。如教学《雪地里的小画家》时，教师可以让学生写一写雪地里还有哪些“小画家”在“作画”。这样，不仅模仿了课文的语言表达形式，而且延伸了课文的内容，有效地培养学生的想象力。

2.串词想象，编写故事。在教学中，有意识地给学生一些词语，让他们去编故事，这种形式不仅具有很大的想象空间，而且学生非常喜欢。如“小树、绳子、一元钱”等词语，看似风马牛不相及，但是学生能通过联想编写出一个个有趣的故事，满足自己好胜以及喜欢新鲜事物的心理。

3.自由表达，编写童话。小学低段学生最喜欢童话，用童话来表达自己内心世界的想象和自己喜爱的事物，他们会感到很轻松。学生们用善良的童心来表达他们的愿望，对诚实、勤劳、勇敢和乐于助人的精神加以赞扬，对不良行为加以批评，这提高了他们的审美情趣，不失为一个进行想象写话的好方法。

儿童的心灵是纯洁的、透明的，儿童的作文连接着真实的生命。因此，教师要尊重学生的童言稚语，鼓励学生“我口说我心”，表达真实的感受、独特的情感。教师默默耕耘，学生辛勤努力，定能唱响充满活力的旋律。