谈新课程理念下儿童文学的教学

儿童文学是以儿童为读者对象，具有丰富的审美内涵和艺术价值，适于儿童阅读理解和欣赏，并为他们所喜闻乐见的文学作品的总称。儿童文学作为小学语文教学的重要课程资源，在小学语文教育中扮演着越来越重要的角色。《义务教育语文课程标准》对第一学段学生的阅读作了明确的规定：“能阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。”为使儿童文学资源得到更好的利用，提高课堂教学效率，我们应根据儿童文学的文体特点和儿童欣赏文学的特点来组织教学。在进行儿童文学类课文的教学时，应做好以下几个方面。

一、整体感知，让学生在朗读训练中形成语感

语文新课程标准指出要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。儿童文学语言明快凝练，形象生动，并且符合语言规范，富有儿童情趣，正是训练学生语感的最好材料。

儿童在欣赏文学作品时以形象思维为主，他们只对作品中的形状、色彩以及声音，富于动感的人物形象和曲折动人的故事情节感兴趣，而对那些抽象的道理往往没有兴趣，甚至反感。他们是好读书而不求甚解，只对文本获得一种朦胧的感受。这正是当前语文阅读教学新理念所追求的“语感”和“整体性”。因此，教学时切不可在字、词、句上纠缠不休，切不可把文本肢解得支离破碎，让整体语感荡然无存，使学生学得索然无味，而应让学生通过朗读感悟，整体感知。

如，《做一片美的叶子》、《老师，您好》、《桂花雨》等课文，文质兼美、简约，具有诗一般语言，极富有启发性，不论是从文章的情境或是物境而言，都很适合学生朗读。而学生们也喜欢读这些充满诗情、节奏感强的作品。对这样的文章，教学时应从整体入手，引导学生多层次、有创意的朗读感悟。朗读训练不仅让诗意的美文在诗意的课堂上回荡，而且还培养学生的语感，帮助学生理解课文。“春天叶子嫩绿，夏天叶子肥美，秋叶变黄，冬日飘零——回归大树地下的根……”多美的句子呀！这些句子中都包含深刻的哲理，与其教师费力地肢解，讲得满头大汗，不如整体给学生，鼓励他们自己去发现美。随着孩子年龄的增长、阅历的增加，文中所包含的哲理他们会慢慢地理解，并会像一杯浓茶那样，渐渐地会越来越浓。

二、创设情境，让学生在共鸣形象中展开想象

爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”童年则是培养想象、发展想象力的黄金期。孩子们喜欢读童话、寓言，在阅读时，还会不知不觉地很快进入作品中，和作品的人物进行角色替换，他们会把自己编织到作品的故事情节里与作品中的人物同呼吸、共命运。一旦被牵引到作品的情境中时，他们往往会异想天开，按自己的好恶情感，去改造安排原来的故事情节，创编出一个更符合自己意愿的新故事。鉴于学生的阅读特点，教师在教学中，应努力创设与文本相符的情境，使学生通过感官，置身于丰富、逼真的气氛中，激发学生的想象力、创造力。教师凭借学生的想象活动，把教材内容与所展示、所想象的生活情境联系起来，从而为学生拓宽广阔的想象空间。

如在执教安徒生童话《卖火柴的小女孩》时，教师用情真意切的言辞、漫天飞雪的画面，把学生带进了小女孩五次划火柴时幻化出的瑰丽艺术境界，使学生的意念穿越了时空的隧道，和小女孩相遇、相知，产生共鸣，深深体会小女孩在风雪的大年夜，对温暖的渴望、对光明的向往、对呵护的乞求的心情。故事中那美丽纯洁、衣衫褴褛、孤苦凄清的小女孩深深震撼了学生的心灵，他们质朴率真的良知被唤醒。

三、建构支架，让学生在情感迸发处体会审美情趣

《义务教育语文课程标准》提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。儿童文学类的课文具备丰富的审美内涵，有催人奋发的社会美、赏心悦目的自然美、启迪才智的科学美以及匠心独运的艺术美。它对少年儿童具有独特的情感教育功能和审美教育功能，但是这种教育、审美作用都是以儿童感兴趣，乐于接受，并被作品中的情感所打动为前提条件。因此，教师应成为儿童精神世界的引领者，应该以一颗未泯的童心去换位思考，全方位挖掘文本的美学价值，用已有的情感体验打开学生情感的闸门，架设情感的桥梁，让学生在情感迸发处体会审美情趣。

如在执教《月光启蒙》一课时，教者首先营造夏夜月光下，母亲为“我”唱民歌童谣讲故事的情境，再现童谣在孩子脑海中产生的画面，与作者产生共鸣，为爱母亲打下良好的情感基础。接着，在一遍遍地赏读交流中，学生感受着文字的美、月光的美、母亲的美，感受着作者字里行间所蕴含的对母亲深深的怀念。当学生以为课文就此结束时，教者又巧妙地引进未选入课文的一段文字：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。”在声情并茂地朗读中把学生的情感推向高潮。在这样的课堂中，美文、美情、美语，加上制作精美的多媒体课件，为学生营造了生动迷人的审美氛围。

总之，对儿童文学的教学，作为教师要努力用儿童的眼睛去观察，用儿童的心灵去感知，要从儿童自身的规律出发，运用儿童文学的独特美学特质，引导学生去感受作品的真善美，让孩子在阅读儿童文学中快乐地成长。