高效语文试卷讲评课的几个注重点

试卷讲评课，是指学生考试之后，特别是毕业班学生中后期复习阶段语文教学的常规课型之一。高效的试卷讲评课，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生深入了解自己前一阶段的学情，反思问题，总结经验，查漏补缺，并提高分析和解决问题的能力，也有利于教师检查自己的教学工作，改进教法，提高质量。但在实际教学中，不少教师对试卷讲评课重视不够；批改试卷只是判出对错，得出成绩，对学情的总结和分析不够细致深入，课堂上大多是就题讲题，告诉答案而已；课后放任自流，不查漏补缺。这些做法是低效甚至无效的，并没有真正发挥出试卷讲评课的作用。那么，怎样才能高效地上好试卷讲评课呢？我认为要注重以下七个方面：

1.注重课前精心准备

首先，教师要认真及时地批改试卷。其次，教师要做好各项数据统计。如全班的平均分，最高分，最低分，及格率，优秀率，各分数段人数，各题得分率，本次考试中进步明显者，退步明显者。再次，教师要精心备课。总结学生失误的集中点，错误的原因，知识的遗漏欠缺，思考如何进行题型的归类和变型，每个类型题的解题思路、技巧、答题切入口及注意事项。对于试卷中学生普遍存在问题的题，教师应命几道相同类型的习题，以备在课堂上训练。教师只有充分掌握了学生的答题情况，才能使讲评更具针对性和实效性。在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，使讲评成为一次知识的巩固、更新。

2.注重发挥学生的主体性

试卷讲评课也要像平时的教学一样，重视突出学生的主体地位，教师切忌包办代替。即使对试卷中有一定难度的题目，教师也不应该一讲到底，只是告诉学生应该这样，不应该那样，因为学生没有总结、归纳、提炼的过程，很难理解到位，印象也不会深刻。因此，教师一定要指导学生合作探究，可以先让误答学生讲自己当时的思路，这样便于教师发现症结，对症下药；再让做对的学生讲自己解题时的思维过程，教师可适时点拨，这样通过比较，不但能整理提炼出正确的思路，而且在探究的过程中，学生的思维会碰撞，更有利于深入思考并引发创新的欲望。

3.注重用好激励性原则

毕业班学生考试不断增多，不少学生在经历考试失败后，容易对自己的学习能力产生怀疑，失去动力。这时，他们特别需要精神的激励。所以，在讲评课上，除直接表扬考试成绩优秀的同学外，还应该多角度地发现学生的进步和优点，加以鼓励和肯定，让更多的学生体验到成功的喜悦。教师当众把同学们的亮点展示出来，学生受到了鼓舞，同时也能互相借鉴。在这种激励性原则下，学生的学习潜能被激活，又能树立起信心，不断地努力学习。

4.注重方法和规律的总结

讲题不能只说答案，而应重在思维过程的分析、做题方法的指导和答题规律的总结，让学生对于同一类型的题目形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法，这样才能让学生思维不只停留在试卷的某一道题上，而是打开思路，习得方法，提高解决这类问题的能力，达到触类旁通、举一反三的效果。如在讲说明文时，指导学生总结这一类题的答题规律：①哪类说明文（介绍事物、事理）；②说明的顺序（时间、空间、逻辑）；③说明的方法（常见的有十种）；④说明文的语言特点，答题规律。学生明白了答题的步骤和规律，复习的效率自然就能提高。

学生掌握教师的指导有个从“懂”到“会”到“用”的过程，这需要一定的训练。因此，课堂上学生学会了答题的方法后，要做几道同类型的题目，趁热打铁，让学生按照老师指导的技巧进行训练，达到学以致用的目的，这样才能真正提高能力，提高实效性。

5.注重对课本的关注和回归

学生在语文复习中往往存在一种错误认识，觉得语文考试与课本关系不大，因而在复习中也不重视课本。但纵观近年来的高考题，越来越呈现出回归课本的趋势，有的题目答案就原原本本在课本上，如名句默写题。有的题目虽然是课外文章，却隐含着课本的材料和信息，其答案也隐含在课本中。如高考中的文言文阅读题，所选的文段是课外的，而考查的知识却是课内的，其中涉及到的实词、虚词、文言句式都是最常见的，也都是教材中学过的。教师对于这类问题不要急于告诉答案，我们不妨把时间交给学生，引导他们自己动手，通过翻教材、查资料纠正错误。这样一方面能加深记忆，夯实基础；另一方面也能让学生真切认识到课本的地位和作用，在以后的复习中重视课本知识。

6.注重知识的联系和拓展

在讲评中，不能就题讲题，只让学生弄懂这一道题，而应该以一道题为中心，辐射、拓展相关知识，由点到线，由线到面，引导学生形成知识网络。如在文言文阅读题中常会遇到“汤”字，常见的意义是“开水，热水”，如“媵人持汤沃灌”；那么我们就要由这个词扩展到“加热”这个意思，如“汤其酒百樽”；再扩展到“大水急流的样子”，如“浩浩汤汤，横无际涯”。

7.注重对评分标准的了解

学生有些题目得分率低主要是因为他们不了解这类题目的评分标准。如语文高考中文言语句的翻译是必考题，难度并不大，分值占十分，但根据学生平时的模拟考试来看，往往得分不高，分析原因，很多是因为学生平时不注意积累文言基础知识，只求读懂大意，在翻译句子时不遵循直译的原则，没有做到字字落实，只是按照自己的理解写出来，甚至语句都不通顺。所以在试卷讲评中，应告诉学生这类题目的评分标准，让学生抓住采分点，养成直译为主、意译为辅的习惯，这样既能帮助学生掌握学习文言文的方法，养成积累习惯，又能培养规范的答题意识，提高得分率。

只要我们真正注重以上七个方面，以学生为主体，充分发挥试卷讲评课的诊断性、强化性、示范性、激励性、总结性和反思性，就一定能达到高效课堂的目的，切实提高教学效率，使每个学生都能取得较大的进步。上述七个方面不仅适用于语文试卷讲评课，对其他学科也有借鉴意义。