从“珍珠”到“项链”的嬗变

“生活有多大，语文就有多大。”丰富的生活阅历有助于写作表达，可以改变以往写作远离或游离生活的情况。学生作文时，在感悟生活亮丽的同时，走进社会、了解他人、审问心灵、思考生活，这样的写作已不是生活的点缀，而是生活的必需。学生平时的作文许多内容是 “唱别人唱过的歌”，“吟别人吟过的诗”、 “吃别人嚼过的馍”，脱离自己的生活。其实在我们的生活中就有许许多多的好素材，它们如一粒粒珍珠散落在生活中被尘封起来。如果将其串连起来，让生活的“活水”激活作文教学，那我们看到的将是一根精美的项链。

那么作为教师该怎样指导学生完成生活素材从“珍珠”到“项链”的嬗变呢？

一、 观察生活，采撷“珍珠”

著名作家肖复兴说：“对于写作，生活永远是第一位的。没有生活，任何写作技巧与词汇积累只能是空谈。”而学生对生活中有价值的作文素材，往往因熟视无睹，使得许多素材像珍珠一样散落在生活中。教师要指导学生注意观察生活，采撷“珍珠”，把五光十色的生活引入作文课堂，使学生获得新鲜的作文素材，激活学生写作的欲望。当今社会是开放的、多元的，从家庭到学校再到社会生活的方方面面，有许多色彩斑斓，多姿多元的新鲜事，真可谓“气象万千”。学生要以敏锐的目光，捕捉全新的“写点”，采撷“珍珠”，同时注意多角度延伸视野。

一次记叙文的片段训练中，笔者发现以下几篇描写人物的文字：

① “那茂盛的长发，无论是劳作还是奔走，它们都在母亲肩上：田边，地埂，一直蜿蜒到村道上，晃晃悠悠地荡着秋千：活泼、轻盈、欢跳。”

② “那一头黑发披肩而下，像闪亮的瀑布，而当它们飘扬起来时，又如微风柔柔地抚过湖面。”

③ “母亲原来那黑得发亮的头发中间，凛然生出一撮撮白发，像春天那黛青的远山背面的一抹抹残雪。”

从这些描写人物的文字中我发现，其内容都是我们学生在平时的生活中观察所得。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。” 观察生活，用自己的眼睛看世界，那是怎样的一种乐趣！发生在我们身边的事，总能引发我们思考，值得我们品味。选材时从不同的事物中发现其共性，同中求异，异中寻同，才能避熟就生。这一粒粒珍珠，就在我们身边，等待我们躬身采撷。

二、 感悟生活，抛光打磨

面对生活，鼓励并教会学生大胆地从自己的心灵体验出发，真诚地投入生活，能用开阔的胸襟去感悟生活，用创造性的思维去展示生活风貌。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”要能变换角度、从不同角度去思考、感悟，要敢于点化、推陈出新，言人所未言，悟人所未悟。将自己已掌握的材料进行加工，要删除与题目无关的部分，并注入自己的感情，使之由原始素材变成文章主旨表达所需题材。感悟生活，将“珍珠”抛光打磨，个性化地延伸感情。

如写母亲的眼睛，两段文字经过抛光打磨后，如此呈现：

① “那是怎样的眼神啊！它是早晨第一缕阳光对娇花的抚弄，它是三月里的春风对碧水的温柔，它是夏日里那一抹霞光对弱柳的拂拭，它是秋夜里皎洁的月光对修竹的依偎，它是冬日里朝阳与小草的细语。”

② “母亲的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，又如她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，滑到了我的双颊上，似乎在找寻着什么。”

从中可见，抛光打磨是整个制作工序中的核心，做得不好，首饰将黯然失色，完全没有珠宝的气韵。故而教师在这个过程中务必指导学生做到真诚地投入生活，深入感悟，个性体验。用独特的思维角度，博采众长，对材料去枝除叶，孕育出新的思想；对材料作一些个性化解读，从中渗透作者的个人倾向。

三、 表述生活，串“珠”成“链”

俗话说“只有胸中藏丘壑，方能笔下生锦绣。”让学生懂得用自己的眼睛和心灵去感悟生活，下一步就是如何表述生活了。文章结构思路如何安排，故事如何组织，怎样才能串“珠”成“链”？组材时如果做到苦心经营，巧运匠心，就会收到“尺水兴波”之妙。

一次以“倾听”为题的写作训练，学生将生活中家人的一些细节和关注到的社会上的事件，很自然地倾注于笔端，化为笔尖涓涓的墨迹。在他们笔下，有母亲为自己送夜宵时轻轻的推门声、有父亲因为家而辛劳付出奔波在生意场上染了烟瘾后嘶哑的咳嗽声，有外婆轻柔的催眠曲，婴儿的初啼声，有汶川地震时，那救援声、鼓励声，有南非饥饿的儿童们的呻吟……，将这些“珍珠”串连起来，呈现在面前的就是一条熠熠生辉的“项链”。

总之，我们的生活就是写作素材的一个天然“富矿”。那一粒粒散落在生活中被尘封的“珍珠”，需要我们串“联”，完成从“珍珠”到“项链”的嬗变，让作文，不再有挤牙膏般的痛苦，而是不吐不快的激情冲动， 这样的写作，对学生是一种宣泄的轻松，如此从胸中流泄出来的作文，必然神气完足，情韵丰满，激荡人心。