浅谈小学低年级识字教学

识字教学是小学语文教学的重要内容之一。低年级学生要认识的常用汉字有1600～1800个，其中800～1000个是要求会写的。所以识字教学是低年级语文教学的重点和难点。我们在识字教学中运用多种方法、手段，培养低年级学生的识字能力，巩固提高识字效果，使低年级学生有主动识字的表现。在20年的教学实践中，我一直在摸索识字教学的方法，从中有些体会。现将自己的一些教学方法与教学形式与同仁们交流交流。

一、识字教学的方法

我采取“直观教学、对比教学和生活中的识字教学”相结合的方法，使新生较快地认识掌握所学汉字。

1.直观教学

在教学活动中采用直观教学，使学生通过肢体语言、观察事物来认识并理解汉字。例如，我在教“上、下”“左、右”和“前、后”表示方位的汉字时就采取此法，先老师说学生做动作，再老师说学生做其相反的动作。让学生进一步明确“上、下”、“左、右”和“前、后”的位置是相对的，“上、下”“左、右”和“前、后”这些反义词也就印在学生的脑海中了。

2.对比教学

由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其他形状相近的汉字。如“口”可变成“日”“中”，“了”变成“子”，“万”变成“方”，“木”变成“本”。如“青”至“清”“请”“蜻”，由“己”至“记”“纪”，由“每”至“海”“梅”“莓”等。又以“马”为例，在学生掌握了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”等字就容易多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲“妈”字，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，“吗”是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等。让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“理”与“童”“报”与“服”，“近”与“听”，“惊”与“就”等等。通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，“读、写、义”也就很容易掌握了。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。

3.生活中的识字教学

我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，让学生把教材与实际生活联系，把学生学习生字与实际生活结合起来。

语文是母语学习，学生最先认的字，是与他们的日常生活密切相关的。教室里有很多现成的实物，如桌、椅、门、窗、讲台、黑板等等，我在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字，还分类进行识字。如，学习用品、水果、蔬菜、植物、动物类等等。

二、识字教学的形式

识字是阅读和表达的基础，我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高。我在教学中多采用游戏的形式，如“找朋友”“小老师”等等。多媒体技术将图文、声音和视频并用，产生了活泼、生动的效果。经过证明，在识字教学中它是一种行之有效的方法，如，“亭”和“停”读音相同，字形相似，如何区分呢？我采用多媒体图像出示一座六角亭，打出生字“亭”，再将一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，简单的两幅图画将两个字来区分。

总之，小小的汉字真奇妙。发挥教师的主导作用，让学生无论是在课堂中、课余、课外无处不识字，学好祖国的汉字。作为教师，我们一定要更加重视识字教学，运用更多的方法、手段，培养学生的识字能力，从而使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。

（作者单位 甘肃省白银市靖远县东关小学）