焕发班主任“人格”魅力，提升学生德育素养

当今科技进步日新月异，竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。学生德育素养的提升系关人才质量，让我们不得不再次审视学生的德育。

一、班主任在学生德育素养提升中的重要性

班主任作为德育的主体，其对道德教育的理解直接影响其道德教育方法的选择。德育过程是智、情、意、行等诸环节形成和发展的过程。班主任是学校德育工作最经常、最直接的实施者，发挥其德育工作的主力军作用，是提升学生德育素养的关键。“一枝一叶总关情”，一次严格要求，可以让学生终生受益；一次爱心的付出，可以使学生永生铭记；一个俯身拾纸的动作，会给学生带去心灵深处的震撼。

二、正确认识班主任工作，有利于调动班主任的积极性

在一个人的素质培养过程中，学校环境占着举足轻重的位置。而学校环境中班主任是教育工作的第一梯队。班主任的作用是其他任何一位教师不可替代的。这是由班主任工作的任务和特点所决定的。“火车跑得快，全靠车头快”，班级管理的好坏，与班主任的素质有着直接的影响。德高而望重，一个班集体，班主任是中心，是灵魂，要把班级管好、教好、培养好，得组织好、引导好、协调好学生的学习和生活。班主任要具备多种才能，充当多重角色，在不断强化、转化自己的多重（良师、益友、严父、慈母、伯乐、领袖、设计师、塑造者等等）角色和掌握扮演各种角色的技艺中，出色地完成肩负的繁重而光荣的任务。

三、焕发班主任“人格”魅力，提升学生德育素养

把一个个个性各异的学生培养成国家的有用之才，是一门艰难的学问。班主任需要相当的勇气、坚强的毅力和甘于奉献的精神。当个班主任很难，有许多教师怕它。在塑造学生优美心灵的同时，自己也要严于律己、消除庸俗，让道德情操高尚起来。有些班主任喜欢基础好、智力kPrZAR1CcbK025lls9lI1w==发达的学生，他们一点就懂、一拨就会，省力又省心。但教师不是企业家，有任意挑选原料的权利，教师是教育家，要倾注全部的爱心教好每一个学生。一个班级培养几个尖子不难，难的是要使每一位学生都有明显的提高，兴趣、爱好、聪明、才智都得到良好的发展。只有着眼于每个学生德育素养的提升，班主任才能跳出自我狭隘的小圈子，彰显班主任“人格”魅力。所以，对学习困难、调皮捣蛋、缺点较多的学生的德育尤其重要与迫切，班主任自身相适应的修养提升也更为重要与迫切。

任何教育传递的文化都是经过社会筛选和认可的文化，班主任德育中的主体作用，就是要旗帜鲜明地坚守主流导向，让学生个体在社会化的框架下寻求最大的自由，这是其一。其二，如何教、如何学是方法层面的问题。学什么、学到什么程度，是一个教育培养什么人、达到什么质量的问题，是国家对教师的职业要求。其三，班主任应当争做有思想的教师，让教育充满思想、让思想充满智慧，因为做有思想的教师，就是对教师职业内在尊严的诠释与追求。每个学生身上都有积极向上的因素，班主任要有一双慧眼去发现，然后因势利导，加以培养。再就是要有韧劲与毅力，要百折不回。培养学生，不像百米冲刺，一冲而过，而要有长时间坚持不懈的劲头。学生思想品德的塑造、良好习惯的养成、素质的提升，都非一蹴而就，需要长期的艰苦努力。班主任经久不衰的内驱力与奉献精神是基本要求。有了这些，才能将学生的德育自觉地放在首位，才会对德育执著地追求，用心血去浇灌学生成长。

理想的德育是师生之间的一种精神对话，是一种渗透灵魂的深层次的交往关系。素质领先，德育优先，要充分认识学生德育素养提升中班主任的“人格”魅力。

（作者单位 甘肃省成县第二中学）