浅谈数学课中学生学习兴趣的培养

《义务教育数学课程标准》中强调了要以发展学生为中心任务，新的教材把培养情感放在教学目标第一位，这也正符合以人为本的教育理念，显现出了对孩子们的理解，强调要以培养学生的高品质、高素质和好的人格以及创造性的能力和社会交往的能力为己任，丰富平时教学，促进孩子们学习的兴趣，使他们对学习产生强烈的欲望。培养兴趣，可从三方面入手。

一、改变问题的角度

如今在课堂的教学中，运用的方法颇多，但是要讲授一个新的问题，在孩子们难以理解新问题的时候，改变问题的角度可以让孩子们兴趣百倍。在教“质数和合数”的时候，让孩子们用4个、5个、10个大小一样的小正方形组合成一个长方形，组合成的长方形能有几种？然后抛出问题的：“是不是给的正方形的个数越多，拼出的长方形的个数也越多呢？”孩子们一听问题。都跃跃欲试，赶紧自己拿起正方形做实验。这时候孩子们自己会发现这样的规律：当正方形的个数是2、3、5、7……时，只能拼成一个长方形；当正方形的个数是4、6、8、9、12……时，拼出的长方形不止一个。这个时候老师再引出这堂课的主题：质数和合数，像上面只能拼出一个长方形的个数2、3、5、7叫做质数，能拼出不止一个正方形的个数的数4、6、8叫做合数。这样子让孩子们自己动手找规律，他们会更有兴趣地去学习新的知识，而且记忆这些概念和规律会更深刻，这样子学习要比老师强力灌输数学概念要好很多。

二、愉快地学习

教育学家公认课堂的教学除了教授知识外还要师生情感对接。情感教学在课堂中的作用很重要，因为孩子们如果能在轻松愉快的学习环境中学习，既可以消除他们的紧张情绪又能控制他们的思维，解除他们的疲劳感，让孩子们始终保持旺盛的学习劲头，这样他们的内心世界也会很敞亮，能够促进他们思维记忆力、想象力的发展。

三、自主地探索

在教“如何计算圆锥体积”时候，老师要主动和学生互动，让学生也参与到实验中来，改变只有老师在台上做实验的现象。从不同角度让学生多动手操作，第一次，让学生把水倒入圆锥体，等到圆锥里的水满后，再将水倒入与圆锥等底等高的圆柱体中，这样学生能亲眼看到“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一”；第二次的实验，让学生把圆柱体灌满水，把水再倒入与它等底等高的圆锥体中，用了三次才倒完，这样学生就会亲身体验到“圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍”。

（作者单位 河北省阜平县北果元乡半沟小学）