浅谈课堂上的游戏运用

孩子们都喜欢做游戏，从低年级的小孩子到高年级的大孩子无一例外，每个孩子都有好动的个性，这是儿童的天性。心理学的专家研究发现，儿童的注意力稳定性差，持久性也差，自我控制能力偏低。如果将游戏导入课堂，可以让课堂气氛变得活跃，也能广泛地开发孩子的学习兴趣，当然这也是很符合儿童性格发展规律的一件事情，孩子们在游戏中获得知识，轻轻松松地完成课堂学习，也不失为一种快乐的教学方式。

在课堂上我经常利用游戏活跃气氛，让孩子们在玩中学，乐中学，下面谈谈我的看法。

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一、学习生字词的游戏

例如，开动大火车。这个游戏需要把班上的学生分成几个小组。由老师来当调度员，老师发出口令看哪组火车往哪儿开，孩子们都会空前热情地喊着火车往这儿开。这时候学习生字变成了一种游戏，老师让孩子们看黑板上的词组，让一对小朋友带领着大家一起读生词，如果有同学读错了，那么这一列火车就不能继续开下去，这样每一对的火车可以有个比拼，大家学习的热情都被调动起来了。

二、其他的小游戏

你提问我回答。《我会读儿歌》教孩子怎样读得有兴致，同时也能知道“你提问我回答”这种对话模式。在这个游戏中一定要注意在对话的时候要注视对方的眼睛。当我问到：“我们现在来做个游戏，游戏的名字叫做‘你提问我回答’，你们愿意和我一起做游戏吗？”孩子们一听游戏马上就来了兴致，都举手愿意合作，先是我来问孩子们来答，然后分成小组来提问，再到自由结合提问回答，通过多次的变换合作对象，他们能正确地朗读对的语句，并且对于这种“你提问我回答”的人际交往模式也熟练了不少。

儿童的好奇心都很重，他们接受新鲜事物的能力超级强，但是却没有恒心和毅力保持。游戏再怎么好玩，天天玩他们也会腻烦，没有新鲜感，所以我们的游戏方式不能一成不变，要有所变化，这样才能不让他们的兴趣减退。

研究表明，孩子们的无意注意比起有意识注意更加可贵，不论哪个年龄段的孩子，通过游戏学习往往更能提高他们认知的速度。如果在下午第一节课他们最为困乏的时候玩游戏，能够帮他们打起精神，不至于上课就想昏昏欲睡，比如“大西瓜、小西瓜”这样的游戏，更能使孩子们一直保持一个好的精神状态。

心理学家研究发现，人内心的心理状态能够提高自己的心理机能，当然也能降低人的心理机能，活动对于心理状态的依赖程度高达70%的幅度变化。对于低年龄的小孩子来说，他们的心理状态取决于外界的活动形式是不是真的很有兴趣。我们作为老师了解了这一规律，那么把游戏引入课堂，调动孩子们的积极性，活跃整个课堂，让孩子们在自由的世界里尽情地学习。

（作者单位 河北省阜平县北果元乡广安小学）