“轻负高质”的高中语文教学策略

课堂是素质教育的主阵地，是提高教学效率、教学质量的切入点，也是做到“轻负高质”的关键所在。总的来说，“轻负高质”，就是要做到轻负担高效率、高质量，提高学生的综合素质，实现学生全面、和谐、可持续发展。笔者有几点看法与同行共享。

一、优化教学设计

精心设计课堂教学的问题，是课堂教学优化的重要前提。教学设计的关键是找准切入点、深挖重点、突破难点。导入问题的设计，力求激发学生自主学习的兴趣和强烈的求知欲，使学生在迫切的要求下学习；优化导入过程，易于激起学生思维的敏感性，唤起学生高涨的学习激情。提问问题的设计，要难易适度，既不能过于肤浅，没有思考的余地，也不能偏深，让学生难以琢磨；设计问题要注意前后的连贯性和逻辑性，如何用小问题穿针引线地落实大问题；解决问题时，我注意引导学生明确答题思路和掌握答题技巧，让学生尽可能接触各类高考题型。

二、创新教学方法

学校是育人的摇篮，教学是一种有目的、有计划的培养人的创造性活动。教师的教学创新是落实“轻负高质”的关键。教师必须以创新精神对待教学工作，充分认识到教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在创造潜能，全面提高学生的素质。潜心研究课程标准，认真钻研文本，结合学生的个体差异，更新教学方法。一切以学生的发展为“本”，积极开展探究式学习、合作学习、自主学习等，根据教学内容的不同指导不同的学习方法，培养学生的创新精神和实践能力，进而提高学生的各方面素质。

三、反思形成习惯

教学反思是“轻负高质”的灵魂。教学反思是教师教学认知活动的一个重要组成部分，是对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教学反思有利于教师从感性认识递升到理性认识。尤其在课堂教学中，面对那些不在教师预测之列的“突发事件”，教师要及时反思自己的教学行为，自己在教学中是否学会了倾听？是否顺应了学生的发展需要？是否注意了学生的个性发展？只有这样，才能适时调整教学策略，切实提高课堂效率。

高质量是轻负担的目标、轻负担是高质量的阶梯。“轻负高质”，是我们一直秉持的理想与追求。要实现语文课堂真正意义上的“轻负高质”，需要语文教师提高自身素质，积淀文化底蕴，钻研教材教法，保证在课堂上用最少的时间换取更高的教学效益。只要我们坚定信念，矢志不渝，一定会让“轻负高质”的朵朵鲜花开满语文课堂。

（作者单位 甘肃省兰州市第五十九中学）