阅读教学中培养学生的创新能力

摘 要：创新能力是各种能力的核心，因而现代语文阅读教学应该是培养创新能力的教学。新课标指出，教学中不仅重视学生思维能力的发展，更要重视培养学生的创造性能力。在阅读教学中，我们应注重教学内容的开放性，倡导质疑、大胆想象并强化训练以培养学生的创新能力。

关键词：创新能力；阅读教学；培养

一、鼓励大胆质疑

和谐的课堂气氛，能诱发学生创新意识。在阅读教学中，我为学生创设的是一个和谐民主，宽松平等的教学氛围。平时教学中，我对学生采取“两欢迎、三允许”，即“欢迎质疑、欢迎争辩”“允许出错，允许改正，允许保留意见”。课堂上，那些学习暂时困难的学生往往发言机会少，说话音量低，一时表达不清。我就让他们回答一些较容易回答的问题，并及时表扬。课内，我也正确对待学生的突然发问和插话。学生在上课时，突然发问或插嘴，正是多思、善想、敢问的创新意识，课堂上无须指责，相反应因势利导。

二、激发想象创造

通过指导观察培养想象力。培养观察力是发展想象力的有效手段。一方面，教师要指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充、丰富画面的形象和情节，使画面活起来。如，我教二年级下册《蜜蜂引路》中，我问“同学们，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？”问题提出来之后，学生陷入沉思，然后纷纷举手回答，热烈争论。如，有的说：“我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴”。学生们有从养蜂人角度说的；有从列宁角度说的；还有从自己角度说的。在对画面的想象中，创造性思维火花得以迸发，想象能力、感悟能力、创造能力都得到了提高。

三、强化思维训练

创新型人才思维具有较强的发散性，发散性思维是创造性思维的核心。心理学家J.P.吉尔福指出，大部分教育都关心促进复合思维而压抑发散思维。复合思维鼓励学生找到“正确答案”，这便使学生的思维越发局限、狭窄。发散性思维，它是全方位、多角度地从各个层次寻求与探索答案的过程。发散性思维强的人在解决问题时，能有较多的机会得到正确答案，容易在某一发散点上形成新的突破，从而获得有价值的成果。因此，语文教师应在教学中有意识地进行发散性思维训练，以开阔学生思路，拓宽思维领域。

陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”语文阅读教学，为我们每一位语文教师提供了培养学生创新能力的广袤空间，课堂中教师放胆让学生去质疑、去想象，让学生的思维在多种思想和观点的碰撞中，培养创新思维，发展创新能力，为新时代创新型人才尽绵薄之力。

（作者单位 江西省瑞昌市实验小学）