在语文教学中应重视培养学生的语感

语感的培养，是语文教学中十分重要的组成部分。《义务教育语文课程标准》中也明确提出，要对学生进行语感培养的要求。朗读感悟是所倡导的阅读教学的主导思想，朗读感悟有助于使学生对一些重要的语文知识，有意识地加强、深化、拓宽。因此，语文教学中，要注重对学生进行语感培养。

一、抓住情感变化，读出故事的节奏和起伏，使学生感知文章的脉络

在教学低年级的语文时，要做好范读，注意节奏，同时注意句与句之间、段与段之间的停顿，停顿时间的长短由前后内容和意义的联系是否紧密来决定。通过讲故事式的夸张语气进行范读。如，《松鼠和松果》这一课，记叙了小松鼠吃松果不忘种松树，为别人着想的故事。情节简单却具有起伏，读出小松鼠的情感变化：高兴地吃松果——忽然担心没有松树——后代没有吃的——很高兴想出了一个好主意：种松树——欣喜地看到长出小松树——对将来充满希望。示范读后引导学生模仿读，掌握故事情节，理清文章脉络，达到初步感知。

二、抓住重点，读出文章的意蕴，领悟人物的性格

结合所学课文，有意识、有步骤地对学生进行语感的培养。小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”是培养学生语感的最好资源。这组课文告诉我们：精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，会帮助我们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心。通过读、悟来感受到的感人至深的故事。有散文、有小说，内容生动，人物形象鲜明，蕴含着作者丰富、强烈而美好的感情，而这些情感的呈现，也是通过读、悟体现出来的。

在教学《晏子使楚》一课时，首先学生认真读课文，边读边揣摩人物性格特征，然后将自己对人物的理解，用读的方式表达出来：读出晏子或义正词严，或诙谐反问，语气充满了他的机智勇敢和爱国情怀；读出楚王的骄横、傲慢、阴险。如：文中晏子的“装着很为难的样子”说的话，表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上正是在这不动声色的装模作样中，回击了楚王，令楚王有苦难言。再如，课文《桥》中的那位老党支部书记的语言。“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。”“你还算是个党员吗？排到后面去！”……这样的句子在教学中反复读，去体会、去感悟，使学生更深入地了解了人物，在读中感悟一个铁骨铮铮、无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员的高大形象。

良好的语感需要一个长期规范的语文实践过程，朗读能促进语感的培养，而良好的语感可以通过朗读表现出来。二者相辅相成、相互促进，达到培养学生语感的目的。

（作者单位 吉林省长白山保护开发区池西区第一小学）