浅谈多媒体在初中文言文教学中的运用

摘 要：多媒体在现代教学中的应用越来越广泛，初中文言文教学一直是让教师头疼的问题，将多媒体引入文言文教学，会取得良好的教学效果。

关键词：多媒体；初中文言文；应用

笔者在二十多年的教学实践中，深刻体会到学生对语文学习的三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。怕文言文的原因一是文言语句形式离现代文较远，意思很难懂；二是文言文大多离现代生活较远，难以理解；三是语句深奥、拗口，难读、难背。前两个原因直接导致对课文难以理解。笔者充分利用多媒体融图、文、声、像于一体的特点，对提高文言文课堂教学效率做了一些尝试。谬误之处，恳请指正。

一、创设情境，引起共鸣

创设情境，使学生身临其境，引起情感上的共鸣，从而加深对课文的理解，就能收到较好的教学效果。在学习《三峡》时，怎样让学生感受到三峡那磅礴连绵的高山、汹涌奔腾的江水的气势焉或清澈见底的冬水的秀美和“猿鸣三声泪沾裳”的悲凉呢？我首先播放了一段融课文朗诵、文字呈现、景观叠加的长江三峡的录像片。那直插云霄、连绵不绝的山峰，那盘曲纠结于峭壁的松柏，那从崇山峻岭间冲出的小舟，特别是那渔夫的沧桑而又如泣如诉的晚唱和着那猿猴泣血般的悲啼久久在教室回荡……这一切都清晰地展现在学生的眼前，萦绕在学生的耳畔，浸入学生的心肺。学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇妙景象赞不绝口，被大自然的神奇壮美深深折服，为作者的哀婉情感而缠绵悱恻，真是如痴如醉。一下就打破了学生对文言文的惧怕心理，这是教师用多少语言描绘都无法达到的效果。

二、弥补知识，开阔视野

学生对有些文言文涉及的内容缺乏认识，致使对课文的理解有了障碍，这时运用多媒体将有关内容直观形象地展现在学生面前，既拓展了学生视野，又有利于对课文的理解。

如学习《口技》《刻舟记》两课时，将口技艺术和微雕艺术分别用声像、图片展现在学生面前，使学生通过听觉和视觉对两种艺术形式有了直接的心灵感受，对理解课文内容有了其他形式无法比拟的效果。

三、紧贴课文，突破字句关

学习文言文的难点之一是字词句的解释翻译。以前无论是自己一字一句地讲解，还是采用让学生先预习翻译，教师再讲解的教学方法，都收不到理想的效果。怎样解决这一难题？运用多媒体，激发学生的兴趣，突出重点字词句，使所要掌握的知识点一目了然。

例如在学习《观潮》一文时，我把汹涌澎湃的潮水、气势如雷的军演、腾身多变的弄潮儿、万人空巷的观众分别作为幻灯片的背景，将课文每一段的重点字词、重点句、难翻译的句子分别打在四张幻灯片上，在展示字、词、句的同时，美丽的背景就能激起学生的学习兴趣。这样，学生的学习目标明确，兴致高昂，对个别难点也能积极提问、讨论。学生在愉快的氛围中就达到了课堂学习要求。用这个方法学习文言文字词句，既省时省力，效果又好。

（作者单位 湖南省永州市零陵区接履桥镇中学）

编辑 董慧慧