“同课异构”模式下信息技术学科“差异性教学”的实践探究

摘 要：目前，“同课异构”模式更多地关注着教师间的差异，而“差异性教学”更多地关注着学生间的差异，把这两者有机地结合起来，并在课堂实践中不断发展和创新，给课堂更多的生机与活力，将是构建高效课堂最有效的途径。

关键词：同课异构；差异性教学；有机整合；高效课堂

何谓“同课异构”？一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，展示各具特色的教学风格，为集体研讨提供良好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，进行教学反思和总结教学经验的一条有效途径，更是建构高效课堂的基础。现就多年在信息技术课堂教学中的实践探究，谈谈自己的经验和做法。

一、不同教师的“同课异构”模式，关注着教师间的个体差异

在具体的课堂教学中，这一模式就是指同一教学内容由不同的教师来上课，比较其对教材的分析、教学设计和教学风格的不同，达到相互学习、共同提高的目的。在教研组集体备课中始终贯穿这一思想，通过教研活动开展教学研讨课，以研促教，以教兴研，关注教师的个体发展，促进共同进步。

同一教学内容由不同的教师上课，更有可比性。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显了教师的教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。

通过同课异构活动大家体会到，对同一教学内容不同的教师理解不同，有深浅程度的不同、有认识角度的不同，通过交流研讨，在“同中求异”“异中求同”的比较过程中提升我们的教学水平。

二、同一教师的“同课异构”模式，关注着学生间的个体差异

在具体的课堂教学中，这一模式就是指同一教学内容由同一教师在不同班级上课，或者是同一教学内容由同一教师在同一班级上课，比较其对学情分析、教材分析、教学设计和教学策略选用上的不同，达到关注学生个体发展的目的。在课堂教学中始终贯穿这一思想，通过课题研究开展实践探究，以研促教，以教兴研，在关注教师个体发展的同时，更多的是关注学生的个体发展。

由于信息技术教师所任课的平行班较多，一般都是好几个，有的甚至是十几个，所以针对不同的班级、不同的学生，教师若使用相同的教学方法进行教学，显然会是低效的。其一，重复多遍的教学内容，一成不变的教学方式，教师的教学兴致显然不高，就谈不上课堂教学的高效；其二，差异很大的班级，学生基础参差不齐，学习兴趣不大，也就谈不上课堂教学的高效。

所以，在有限的教学时间内要让学生重点学会什么，在教学的过程中难点是什么，要如何去突破，都要进行精思巧设。根据班级和学生的差异，教师对教学重难点的确立也不完全相同，运用的教学策略和方法也会不同，经过实践探究，我认为实施差异性教学（即分层教学）是最有效的途径。

1.不同班级间的差异性教学

根据课堂教学情况的反馈，教师要充分了解各班级学生的知识基础、纪律情况、学习风气，制订切实可行的教学方案，运用合理有效的教学策略和方法，进行课堂教学的有效组织，以达到课堂教学的高效性。比如，我所任教的八年级的五个教学班中，有两个班级班风良好、学风浓厚，学生学习时积极主动。针对这种情况，我对这两个班级进行了“先学后教”的实践探究，课堂教学效果能够达到预期的目标，有时还会大大超出预期。而其他三个班级纪律较差，学风不振，学生学习时根本做不到积极主动。针对这种情况，我对这三个班级只能使用“先教后学”的教学策略，即便是教师再三督促，也只有一小部分学生能够勉强完成课堂学习任务，大部分学生“拖”了后腿，课堂教学效果往往不能达到预期的目标。

2.同一班级不同学生间的差异性教学

经过对这三个班级的调查发现，这些班级里的大部分学生基础很差，甚至差到在小学阶段就根本没有学习过信息技术。所以，即便是按照正常的教学目标去要求，对他们来说也已经是很难很难了。针对这样的情况，我果断采取了“分层”教学，具体做法是教师先重点教会基础好的那一小部分学生，再由他们充当“小老师”的角色，开展“一帮一”“一帮多”或“多帮一”的小组互助合作学习，这样学困生就得到了重点关注。通过这样的合作学习，既锻炼了优生的口头表达能力和动手操作能力，又解决了学困生辅导难的问题，教师就有充足的时间去了解学生的学习情况，真是一举两得，甚至是一举多得。

“同课异构”模式下的差异性教学的特点，就是通过不同教师（或同一教师）对同一主题或同一课例的建构与实践，在真实把握学情的基础上，关注学生的差异，探讨教学的差异性，分析教学的因果性、可塑性与实效性，并及时进行诊断与修正、回溯与提升的一种教学活动，其实质是发扬个性、发展共性，让师生在教学实践中都能够获得更多的体验和收获。

所以，我们要大力倡导“同课异构”模式下的“差异性教学”，并在实际的课堂教学中不断发展和创新，赋予课堂教学更多的生机与活力，信息技术学科显得尤为突出。“同课异构”让教师用心去构思，构出智慧，构出精彩；“差异性教学”让教师大胆异想，异出个性，异出特色；“同课异构”模式下的“差异性教学”，就是构建和谐民主的高效课堂，让师生的体验和收获异彩纷呈。

（作者单位 宁夏回族自治区吴忠市盐池县第三中学）

编辑 董慧慧