探究式教学在生物教学中的运用与反思

一、什么是探究式教学

探究式学习是由美国科学家施瓦布教授倡导提出的，就是在已有知识的基础之上，对所学的学科进行探究，它通常包括：提出问题、作出假设、制订计划、得出结论以及表达交流，它和传统的教学模式不一样，这个教学模式主要是以教师为主导，学生为主体，老师启发，学生操作动手实践。《义务教育生物学课程标准》认为，生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。这种教学模式在观念上平等、开放、民主；过程中自主、体念、个性；形式上生动、多样、有趣。

二、探究式教学法的特点

1.学生自主参与获得新知识和培养能力

传统的教学模式虽然也强调发挥学生的主体作用。但基本上都是教师讲，学生听，学生理解、记忆，储存和提取信息都处于被动接受的地位，其主体性往往得不到体现，出现“高分低能”现象也就不足为怪。而探究式教学模式却是，先让学生自己去动手实践和探究，老师提出问题，学生从实践中获得结论，这样的结果，学生记忆深刻，不会忘记，并能大大提高学生的学习兴趣。

2.以问题为中心激发学生思维

在传统的教学模式中，教师通常是给学生直接呈现答案或者结果，而让学生去证明，或者做练习去说明它，但这个新的探究式教学模式却不是这样，它是先让学生动手，从实践中得出结果和答案，给学生问题，让学生从问题中去寻找答案，从而去激发学生的思维，开发学生的智力。

3.合作学习

生物这门学科，它不是一门独立的学科，它和其他学科有着很大的联系，在解决实际问题时，没有全面的综合性的知识是不行的，因此也需要和其他学科进行合作性的学习。

三、探究形式

1.发现式探究

发现式探究是老师提出开放性问题，并给学生预先准备好的教具，让学生分组具体操作这些教具，期间教师巡回于各组之间，做交流、指导，不时地做一些示范动作和演示来协助特别困难的学生，让各组学生开发自己的操作方式和发现，并鼓励全部进行讨论其所获得的学习经验。

2.推理性探究

推理性探究是学生没有动手做，而通过老师提出的开放性问题，结合老师的讲解和示范、学生的观察、视频、图片、故事、课件、互联网等，然后由师生共同讨论，让学生运用理性推理进行了解，并自行发现结论的探究形式。

（作者单位 重庆市涪陵第十七中学校）

编辑 薛直艳