“三自法”推动自主学习，打造和谐的小学语文课堂

摘 要：着力探究如何推动学生自主学习能力，创设和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效果。

关键词：小学语文课堂；三自法；自主学习

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”我在课堂教学中，针对不同的环节采取不同的方式，并将这些环节概括为“三自法”。

一、自助设计

教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”语文是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和参与教学的自由，可以充分调动每个学生自主学习的积极性。如，讲授古诗《春晓》时，我便将学生分成小组，指导学生们充分利用多媒体方式，自助设计了课件。学生们积极讨论，各抒己见，最后制作出十多份多媒体课件，从各个角度表达了一个细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，完美地展现了古诗的意境，从而使学生感受到语言文字的魅力，同时也使学生们明白了合作与创造性的重要性。

二、自然激发

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。例如，《太阳》一课，我们就排演了“后羿射日”情景剧，激发学生探寻自然奥秘的愿望。小学生好奇心强，教师可根据教材内容，设置悬念激发其好奇心。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。

三、自觉提高

一节好课，学生会切实感受到课堂氛围的变化，也会体会到这种变化带给自己的愉悦感，参与意识更强，自觉提高的意识也会逐步建立起来。在这个过程中，教师还要及时发现，积极引导，推动学生们荣誉感的形成，并为之创设一个提高的通道。我的做法是这样的：（1）实行分级提高。针对不同学习成绩的学生，设立不同的提高目标，告诉他们教师的期望。绝大多数学生都充分理解老师的想法，并逐步提高。（2）实行分别提高。有的学生学习成绩好，但协作意识不强，那就侧重提高其协作意识，如在小组学习中，让她多做一些辅导性工作，多做一些配合性工作，使她充分认识到其他同学的优点。（3）为同学建立提高日记簿，由学生自主填写，每周在小组评价中朗读，从而使学生的荣誉感大大增强。

良好的教学方法可以有效激活课堂气氛，让教学取得最大化的效果。另外，尊重学生，把学生真正当成教学的主体，才能产生良好的效果。

参考文献：

[1]雷玲.听名师讲课.广西教育出版社，2004.

[2]李晓红，任庆世.做创造的教师：小学语文课堂教学的55个经典案例.四川教育出版社，2006-06.

（作者单位 吉林省大安市教师进修学校）

编辑 代跃先