换个方式批评学生

在从教的三年多时间里，面对学生的调皮、淘气，抑或是许多毛病，该如何去纠正他们，就变成了一个非常重要的问题。虽说良药苦口利于病，但不免有些简单粗暴，对于小学生那样天真无邪的年纪来说，难免会伤及他们幼小的心灵。所以，如何将“逆耳”变为“顺耳”，就我个人的体会来谈一谈。

一、间接提醒

在对学生进行批评时可以委婉地表示对学生的期许，比如，“你最近进步比较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高得很快”，这样，学生会乐于接受些。

二、幽默式

一般对大一些的小孩会使用的多一些。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。

三、先扬后抑式

有经验的老师一般采取“赞赏—批评—激烈”的方式批评教育学生。卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听批评，心里往往好受得多。”所以，首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。

四、巧下台阶

在大庭广众之下，不留情面地批评，往往会伤害学生的自尊心。此时，教师最好“放他一马”，给学生一个台阶下，化解尴尬的局面，同时忘提出暗示或事后进行批评教育。

五、因人而异，声东击西

批评学生，有针对个别，有针对全班，都应因学生的个体差异犯错程度而异。批评最忌大同小异的雷同的语言，因为学生不单单接受学校的“平面教育”，还有来自社会、家庭、亲友、媒体等方方面面的立体教育。所以批评方法不能千篇一律，要因人而异，因事而异，查明原因，对症下药。

六、即时式或延时式

即时式和延时式也称热处理和冷处理，采用这种方法要根据错误的性质，犯错学生当时的情绪和学生的性格而定。教师一定要准确把握火候，如果火候掌握得不准，批评的效果就大打折扣了。

七、故意沉默

在批判学生的过程中教师有意识地保持沉默，有时也是一种较好的批判方式。

苏霍姆林斯基说：“在少年教育中产生困难的最主要的原因，就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄段从本性上就不愿意被他人教育。”批评学生的艺术远比表扬学生的方法更难以掌握。因此，批评学生一定要适事、适人、适时、适度、适情。在批评学生前，一定要冷静，压住自己的脾气，选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评的艺术技巧，让批评“美丽”起来，达到更好的效果。批评有法，而无定法，它是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。总之，思想教育的最佳效果莫过于“随风潜入夜，润物细无声”。

（作者单位 江西省瑞昌市第二小学）

编辑 谢尾合