借助动手操作活动实现高效科学课堂

摘 要：对于小学阶段的学生来说，他们的好奇心强，探究欲旺，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。所以，在教学过程中，教师要创造机会，让学生在动手操作的过程中找到学习科学的乐趣，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

关键词：小学科学；动手操作；高效课堂

科学是一门以探究为核心的学科，在授课的时候，教师要鼓励学生积极地参与到科学课堂中，使学生在感受科学现象变化的过程中找到学习科学的乐趣，进而大幅度提高学生的学习效率。

学生对周围的世界充满着好奇心和探究欲，但是，长期受应试教育的影响，教师的“不放心”严重剥夺了学生的动手操作机会，教师会因为学生年龄小，而不放心让学生自主地进行学习，从而导致学生根本找不到学习科学的乐趣。因此，在新课程改革下，教师要更新教学观念，要认识到学生主动性的价值。下面以教学《做一个生态瓶》时，为了让学生真正成为课堂的主人，也为了激发学生的学习积极性，使学生在动手操作中找到探究科学现象的欲望，在授课的时候，我组织学生观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统。同时，我还引导学生借助大可乐瓶、剪刀、水、适合在生态瓶里生活的生物等材料，让学生自己动手制作一个生态瓶，并引导学生每天观察瓶中的现象，做好记录。这样的动手操作不仅可以让学生掌握本节课基本的科学知识，而且，对学生的动手操作能力以及科学探究能力的培养起着不可替代的作用，最终，也为高效科学课堂的实现打下坚实的基础。

其实，在实际教学过程中，我们除了创设一些动手操作的活动之外，还要建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂气氛，进而让学生愿意走进课堂当中，愿意成为科学课堂的主人。因此，教师可采取多样化的评价模式，使学生在教师鼓励性的评价中正确地认识自己的优缺点，帮助学生重拾学习的信心，进而使学生的动手能力在轻松的氛围中得到全面的培养，同时，也为高效课堂的实现做好铺垫工作。

总之，学生是科学学习的主体，动手操作能力的培养对学生的发展，对科学学科的发展都起着非常重要的作用，进而，通过学生的动手操作和积极参与，为高效科学课堂的实现打下坚实的基础。

参考文献：

罗吉伦.小学科学教学中学生动手操作能力培养初探[J].教育实践与研究：A，2010（07）.

（作者单位 魏远波：湖北省竹山县上庸镇九年一贯制学校 刘晓梅：湖北省竹山县上庸镇中心学校）

编辑 谢尾合