游戏激趣，点亮课堂

摘 要：由于小学生年龄小，活泼好动，数学知识中单调的符号、繁复的公式使小学生难以理解，学起来就常会感到枯燥乏味，因此在数学教学中采用了各式各样的游戏，千方百计地把学生的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到游戏中来，让简单的重复练习也因游戏的参与而变得生动起来。

关键词：游戏；融入；数学

体育课之所以深得孩子们喜欢，是因为它有游戏的加入，游戏是快乐的开始，是良好的开端，是孩子们兴趣的关键。游戏里的孩子是那么天真可爱，那么开心快乐。那么如何让我们看似枯燥乏味的数学知识变得更加有趣呢？

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。著名教育家叶圣陶先生说过的一句话：“兴趣是最好的老师”，这是他治学的理念。对于低年级的学生，意识还相当的朦胧，我们作为老师就肩负着启蒙的教育任务，在最基础的方面下功夫。

二、针对不同的课题设计不同的游戏类型

1.形式活泼又有竞争性的“扑克牌游戏”

师：20以内进位加和退位减最容易出错。我教你们用一种你们熟悉的东西来练习计算。这个游戏，大家可以在座位上和同桌的小朋友一起玩。

如：1个人拿1-9的牌

1个人拿10、J、Q、K.

每人出1张，算一道加法题，谁先算出来这两张牌就归谁。如果算错了，裁判要帮助你纠正。（注）可把J、Q、K改造成二位数。

2.富于思考启发性的“猜一猜游戏”

数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点、突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。

3.富有情趣的“小猫钓鱼游戏”

首先创造情境，激发兴趣。老师问：“同学们，你们听过小猫钓鱼的故事吗？”故事引入：小猫去河边钓鱼，回来的路上，遇到小白兔，小白兔问小猫钓了多少条鱼。小猫说：“今天运气不好，只钓到6条无头鱼，9条无尾鱼，还有8条半截鱼。”小猫到底钓了多少条鱼呢？你猜到了吗？

4.富有抽象思维的“数字歌游戏”和“找兄弟游戏”

直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋予了更多的功能和意义。适当地游戏有利于学生的身心发展，提高学生学习数学的兴趣，让学生在“玩中学”“学中玩”，不知不觉中就掌握了数学知识。

参考文献：

[1]杜威.民主主义与教育.人民教育出版社，2001-05.

[2]谢海燕.让游戏融入小学数学教学中.小学数学教学，2010.

[3]斯宾塞.快乐教育.海峡文艺出版社，2010-04.

[4]朱永新.我的教育理想.中国人民大学出版社，2011-07.

[5]刘艳华.如何使游戏融入体育教学中.吉林教育，2011（26）.

（作者单位 江西省瑞昌第二小学）

编辑 谢尾合