英语课堂突发事件处理例谈

摘 要：生活中有许多意外，课堂上也会有很多的“意外”和“插曲”，灵活机警地处理课堂上的一些意外事件，课堂才能开放而有活力。所以，掌握适当的处理方法对教师驾驭课堂至关重要。

关键词：突发事件；处理艺术；灵活；机敏

教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂所有的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”

一名合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人；不仅要完成计划内的工作，还要随时做好解决突然发生的状况的准备。因为在课堂上总会遇到一些始料未及的事情，如学生窃窃私语、做小动作、睡觉、迟到、起哄，又如周围环境的突然改变，这些因素都是教师无法在备课时想到的，也是最能影响课堂效果的因素之一。倘若处理不当，不但会破坏课堂秩序，而且会累及课程进度，使整个课堂达不到预期的效果。所以，有效处理课堂突发事件是教学过程中必须探讨的问题，也是每个教师都应考虑的重要问题。

根据两年多的教学实践和查阅的书籍，下面就我在教学中遇到的突发事件及其处理情况进行阐述。

案例一：课堂上，我正在解释“receive”和“accept”的区别，给了学生两个汉语句子请学生翻译成英语。我刚说“谁能翻译一下这两个句子？”就有几个男生在下面嬉皮笑脸地大叫：“老师，喊‘兔子’，‘兔子’会做。”原来学生给班上一个男生取了个外号叫“兔子”。我很气愤，觉得他们故意扰乱课堂正常秩序，正准备大发雷霆，给他们点颜色瞧瞧，突然我意识到，如果对他们简单化地呵斥是能维持课堂的教学秩序，但对课堂气氛、师生情绪的影响太大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响。所以，我灵机一动，何不利用这件事加深他们对“receive”和“accept”这两个词的印象呢？于是，我叫起那位被叫为“兔子”的男生，进行了以下对话：

Teacher：Some of your classmates just gave you a nickname. In other words，you received a nickname，TuZi just now. Can you accept it？

Student：No，I can’t accept it！I am not “TuZi”。

Teacher：Good！If you receive something that you don’t like， you can choose not to accept it！Understand？

Students：Yes！

这时，全班同学都明白了“receive”和“accept”这两个词的区别，也明白了当别人送你外号时你可以选择不接受，而那几个大声叫“兔子”的学生也都认识到了自己的错误。

所以，处理突发事件，要注意发现和发掘事件本身所表现出来的积极意义，然后结合课堂内容，有机地将其融入课程，在课堂上发挥一定的作用。因此，课堂中的突发事件也是一种课程资源，需要我们教师去发掘，当我们精心设计的教学方案与偶发事件“相遇”时，要善于冷静处理并驾驭它7kHiuc13EQbPE1b9t2KlUA==，以从中得到更大的收获。

案例二：刚接手八班时，对学生的英语程度不太了解，所以在课堂上提问时，我常问：“谁愿意主动回答这个问题？”每次班上学生都会大声提议让“汪鑫”回答。刚开始时我对他们这种行为不甚在意，没觉得有什么不妥，可是两个多星期过去了，每次提问得到的都是这种回答，尽管“汪鑫”同学在大家的关注中成绩有了很大进步，但我意识到必须要采取措施，否则所有的课堂问答机会都给了一位同学，对其他同学来说是很不公平的。我想了个好主意，到下次提问时，大家还是喊的同一个名字，我就说：“同学们，经过两个星期的相处，你们已经成功地把汪鑫同学介绍给了我，可是，我可不希望到学期末我只认识他一个人哦，所以，我建议以后我再提问时，你们换个人好不好？我们下次一起叫“王祥”好不好？（王祥是班上英语基础最差，平时上课最沉默，而且从来不在课堂上发言的学生）”学生们都异口同声地说好。以后，每隔一段时间，我就建议学生换一位同学的名字，这种做法使整个班级学习英语的氛围变得很浓，英语课堂的气氛也非常活跃，每天大家都在期待今天会是谁被大家点到名，就在这种氛围中，学期末，全班的英语成绩突飞猛进，每个人都或多或少地有了进步。

每位教师都知道教育学上的“皮克马利翁效应”，即教师的期待会促进学生的发展，然而，在真正的教学实践中，我们才了解原来同学间的期待更能促进学生的发展。

语言教学在很大程度上依赖于学生与老师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，让学生愉快地沉浸在英语学习的快乐氛围中。在课上，教师要善于调控学生的心理情感，营造融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，使学生形成积极的学习态度，让学生学得愉快，从而提高教学效率。

所以，作为教师，我们在教育教学中要运用自己的智慧，灵活机敏地处理一些事情，幽默含蓄地扭转尴尬局面，有效地处理课堂突发事件。教师不能过分地依赖教材，灵活地根据实际情况来调整内容和教学进度，关注学生的课堂感受和处境，营造让学生充分发展的广阔空间，只有这样，我们的教学才更有人文性，我们的课堂才能充满生机和活力。

（作者单位 安徽省宣城市水阳高级中学）

编辑 王旭平