创新地理板图 提高教学效益

摘 要：地理板图是课堂上的“常规武器”，简明、省时、实用、高效，在引发学生兴趣、启发学生思维和培养学生技能等方面都有许多独到之处，尤其在处理地理事物位置关系方面，更是具有多媒体手段所不能替代的优点。

关键词：地理；板图；课堂教学

一、运用板图，简单明了，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是成功的先导。实践证明，在课堂教学中经常性地使用板图，设置情境，激发兴趣，能逐步引导学生对地球课爱学、乐学。如，了解“非洲气候的分布”，是学生认识的一个难点。课堂上使用彩笔，运用圈、点、线条法，绘出“非洲气候分布略图”，边绘边讲，让学生清楚看到：非洲大陆赤道南、北的气候是对称分布的，即从赤道附近的热带雨林气候，向南北依次为热带草原、热带沙漠和地中海气候。色彩鲜艳的板图，绘“形”绘声的讲解，不仅能充分调动学生的视觉、听觉记忆，便于理解，印象深刻，而且培养了学生的审美情趣，圈、点、线条的符号美、色彩美。与此同时，教师娴熟的绘画技巧和精湛的描图笔法，也会对学生产生一种无形的感染力，形成师生之间的亲和作用，使学生亲其师，信其道，乐其学。

二、运用板图、启迪思维，加深学生理解

地理板图的形象直观性特点，使它不仅便于帮助学生理解、掌握地理知识，而且有利于学生想象力和思维能力的培养。如，学生对“长江防洪”的理解是“长江”一节的教学重点。教师可在黑板上绘出“长江水系略图”，启发学生从气候、水系、植被等方面思考“造成长江洪灾的主要原因”和“长江中下游洪水的主要来源”两个问题。在此基础上，进一步引导学生根据板图，展开联想，深入思考产生洪灾的人为因素：上、中游地区植被毁坏严重、造成生态失衡、水土流失加剧、泥沙大量淤积。关于中、下游洪水的主要来源问题，以及对这三股洪水有时汛期错开、调节干流水量，有时一起涌来，造成洪涝灾害的具体分析。可利用学生已有的“我国东部地区锋面雨带推移规律”的知识，指导学生在板图上做动态演示和推理判断，并启发学生由直观形象的感知，进一步上升到理性认识：防洪是综合治理长江的首要任务。这样运用板图，启思导学，让一些多媒体不能表达的死知识变得鲜活生动，既发展了智力，又培养了能力。

三、运用板图，指导训练，提高教学效益

地理板图化繁为简，突出重点的特色，决定了它在反馈训练、复习巩固等环节上的巨大优势。教学实践证明，整节、整章的内容有时都可根据教学需要，把它浓缩到一、两个板图进行系统、条理或巩固练习。图表，特别是在进行地理事物的位置教学时，更能发挥其多媒体手段不能替代的作用。如，“中国的河流和湖泊”一章的复习，就可利用一副中国轮廓略图来实施：首先，绘制板图，引导学生回顾本章三节内容的知识要点，从整体上把握本章教材的脉络；然后，精心取舍，选取重点，在上述空白板图上分别绘出长江、黄河的水系略图，请学生边说边填注两河最为突出的地理要素。如，源头、支流、注入的海洋等等，直到完成填注内容，教师最后依图小结。这种复习训练，体现了地理学科的综合性，一方面通过精讲多练，帮助学生形成了准确的空间位置观念，锻炼了学生的绘图、填图技能；另一方面，也培养了学生快速整合知识的能力，以及整合分析解决问题的能力，有利于提高教学效率，实现教学目的。

（作者单位 山东省东明县第一初级中学）

编辑 代跃先