浅谈班主任的教育方法

随着教育改革的不断深入，如今中小学生的超前意识、自立意识越来越突出地表现出来。但是，由于其生理、心理不完全成熟，他们什么都想试一试，可塑性大，所以往往求实有余，创新不足，或求新求异，易犯急于求成、急功近利或甘愿消沉的毛病。如何寻求适合当今中小学生特点的教育方法，已成为目前教育工作特别是班主任工作亟待解决的问题。在此，根据我当班主任的工作实践谈几点粗浅的看法。

一、预测教育法

根据学生可塑性大、自制力差的特点，不断发现和分析学生的消极因素，预测学生可能出现的思想倾向，把问题遏止在萌芽状态，以培养学生良好的行为习惯。

教育过程：（1）建立“学生行为调查卡”，做到及时了解学生，客观具体地分析学生的个性特点、兴趣爱好、环境影响、奋斗目标等，捕捉消极点，选择最佳时机，对症下药。（2）注意调查研究，注重学生的每一个生活细节，如衣食住行等，加强跟踪预测，强化定向引导，发现问题，及时解决。（3）做到全面观察，分类疏导，针对预测的倾向性问题，防患于未然。

二、问题教育法

学生总会出现这样或那样的问题，有了问题不必紧张害怕。学生有了问题班主任可随机就事论事，有效地利用所出现的问题来教育学生。

不过，问题教育法要求教育工作者：（1）勤动脑。对教育对象进行分析归类，排队比较，区分不同教育对象的共同点与不同点，要善于发现问题，建立“问题跟踪日记”，做到时刻把握学生的思想脉搏，牢牢掌握教育的主动权。（2）勤动口。从分析归纳中，分清主次厉害，及时展开教育，该肯定的坚决肯定，该批评的绝不姑息迁就。（3）勤动手。将发现的问题分类归记于工作笔记，并注明处理结果，为以后的教育提供借鉴。

三、对比教育法

根据学生好胜的心理特点，在教育活动中，正确引入竞争机制，培养学生健康的竞争意识，克服缺点，让其自觉养成良好的行为习惯。

1.针对每个学生的不同特点，制订定人定位对比竞争措施及目标。如，品德上学习谁，学业成绩向谁看齐等，使学生心中建立多方面的良好参照，做到学有目标，赶有方向。

2.建立“学生表现对比档案”，真实地记录班上每个学生的行为习惯的形成过程，定期和学生交流沟通，随时注意对比的引导示范，落实对比教育点，从而提高对比教育质量。

3.注重总结提高，把对比教育的整体性与阶段性结合起来，普遍性与具体性结合起来，不断净化学生心灵，努力让他们成长为祖国需要的合格的建设人才。

（作者单位 湖北省十堰市竹山县得胜中学）

编辑 武浩然