以“趣”激“趣”

在小学美术教学中，学生对所学内容的兴趣越大，学习的欲望就越强，学习效果就越好。如何最大限度地激发学生的学习兴趣是永恒的教研课题。以“趣”激“趣”，即以有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，是我在多年的教学研究中积累的一点粗浅体会。

一、“趣”题激趣

课题是学习内容的浓缩，表达生动、有趣的课题不仅能揭示学习内容，而且比技能型的课题更能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如，学生做纸弹簧小人，按技能型课题就是“做纸弹簧小人”，这种课题缺乏生活情趣，很难吸引学生。如果课题设计为“蹦蹦跳跳”，学生就会产生无限遐想，很快就会投入到学习情境中去，研究使“小人”“蹦蹦跳跳”的方法。

低年级学生画人物存在较大困难，往往不是画成几个圆圈简单组合的“熊猫人”，就是画成圆圈和线条组合的“蝌蚪人”。为帮助学生解决这个问题，我设计了一堂“用基本形组合人物”的绘画课。第一次上课时，我先说明了学生在人物绘画过程中存在的问题，接着出示课题“用基本形组合人物”。结果，学生只是为完成老师布置的任务，按部就班地用基本形组合人物，看不到学习兴趣和创造欲望，作品也是千篇一律。到另一个班上课时，我将题目改为“快乐的舞蹈”，让学生将黑板上出示的基本形组合成做着各种优美动作的跳舞的人。学生充分展开了想象，创作出了动态丰富的人物形象，还加上了道具、背景，在想象创作的过程中轻松、愉快地掌握了正确的人物画法。我想，第二次的课之所以上得成功，很大程度上应该归功于课题的改换，修改后的课题本身就是生动有趣的动态场景，和学生的生活经验相联系，学生学习起来自然就趣味无穷了。

二、“趣”作激趣

以往教学生绘画，老师按知识技能要求一点一点地讲解示范，学生亦步亦趋地跟着老师画画，学生学习起来索然寡味，往往一幅作品花一两个课时还很难完成。如果改用学生感兴趣的边做边画方式，情况就大不相同了。如，画对称纹样，让学生用尺子画对称轴、找对称点，学生觉得画起来十分繁琐，很不情愿。让学生将纸对折起来，在对称轴一边涂上颜料，对印在另一边，再进行细致添画，减去了呆板的找对称点过程，学生兴趣盎然，还创造出许多优秀的作品。再比如，画连续纹样，采取让学生用同一形象工具拓印的方法，让学生自由创造、选择，在拓印的过程中感受纹样连续之美，学生都兴致勃勃地投入学习。

三、“趣”联激趣

在美术教学中，联系学生感兴趣的生活现象和相关学科知识，不仅可以丰富人文内涵，同时还能增强学习的趣味性，收到事半功倍的效果。如，我在上一年级上册《我的太阳》一课时，播放学生学过的儿童歌曲《太阳起床我也起床》，孩子们一听到音乐就情不自禁地跟着哼唱起来，对太阳的美好情感油然而生。他们满怀激情地向同学描述自己心中美好的太阳，并当场画出了各具特色的太阳。又如，上《蚂蚁搬家》一课时，我联系自然科学知识，让学生想象天晴时蚂蚁会搬家到哪里，下雨了又会搬家到哪里，以此进行画面内容的想象，学生讨论热烈，创作的作品十分有趣。教学“古诗配画”“设计明信片”等内容和语文中的诗词、应用文相联系，画立方体和数学学科中的立方体的知识相联系，这些都收到了良好的效果。

（作者单位 湖南省株洲市樟树坪小学）

编辑 武浩然