构建有效课堂教学之小学数学教学策略

摘 要：从情境导入，激发兴趣；小组合作，探究学习；教师引导，自学为主；经历过程，促进体验；反思总结，丰富经验，五个方面对如何构建小学数学有效课堂进行了探讨。

关键词：有效课堂；数学；教学；策略

构建有效课堂教学是新课程教学改革的必然选择，新课程改革是教学理念的改革与教学方法的更新。教师是新课堂教学的组织者和实施者。掌握有效的教学策略并将理念与课堂教学实践结合起来，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，是实施有效课堂教学的关键。

一、情境导入，激发兴趣

把学习内容转化为问题情境，能有效地激发学生学习的兴趣。一个好的问题情境，往往能激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，有利于学生对所学内容的意义建构，并体会到数学的价值。因此，教师在教学实践中应研究学习情境创设的策略，引发学生主动求知的欲望。

二、小组合作，探究学习

小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，有效地激发学生的思维能力。小组合作学习更利于学生独立思考。合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组在各方面达到基本平衡。学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作，强化了学生学习的责任感，有利于学生顺利完成老师布置的任务。

三、教师引导，自学为主

课堂教学应以自学为主，教师讲授总时间不超过15分钟。上课要做到目的明确，内容正确，方法适当，语言精练，组织严谨，积极性高。凸现“五为”教学思想：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标。教学行为、效果体现“八个突出”：突出自主学习，突出互动交流，突出重点难点，突出精讲巧练，突出思维训练，突出即时评价，突出因材施教，突出教学效率。

四、经历过程，促进体验

让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，不仅可以使学生体会一个数学问题是怎样提出来的，一个数学结论是怎样得出的，同时加深学生对所学数学知识的理解，逐步学会数学的思想方法并能解决问题，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

五、反思总结，丰富经验

在学生解决问题的过程中，教师应随时给学生恰当的评价，促进学生的反思。对解题方法、解答结果进行反思，通过反思帮助学生解决学习活动中出现的问题，在总结过程中得以提升、不断丰富学生的知识经验，掌握解决数学问题的方法和技巧，获得更丰富的学习经验。

总之，在教学中力求做到：对学生要普遍的关注，用目光和微笑与学生交流，让所有学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感到一种温暖，获得一种支持；要用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；要营造能给所有的学生以自信的氛围，让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

（作者单位 湖北省竹山县柳林乡公祖小学）

编辑 武浩然