浅析初中生的英语写作教学

摘 要：语言基础多样的写作训练、有效的技巧指导以及多元化的评价方式是改变英语写作现状的有效对策。

关键词：学生写作能力；现状；原因；对策

一、初中生英语写作现状

1.语言基本功不扎实

常表现为：名词的单复数形式、主谓一致、语态及时态错误，句子的语序错误，选词错误，搭配错误等。

2.对写作产生畏惧心理，缺乏自信

一个连中文作文都感到头痛而写不好的中学生，再让他写英语作文，一定会感到更加困难，心里害怕。

3.语法表达错误

对词与词之间的区别、使用场合、习惯用法认识不清，掌握不牢，从而导致用词上的错误；人称代词单复数及几种“格”分不清，形容词型物主代词和名词性物主代词在形式和用法上混淆等。

4.受母语的干扰

习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，导致用词错误，句子结构汉语思维痕迹明显，出现大量的“中式”英语，使文章词不达意，语病百出，甚至不知所云。

5.对写作文体及文体格式不熟悉，致使书写格式不符合要求，甚至跑题

6.书写不认真，敷衍了事，内容混乱，乱涂乱画现象时常出现

二、初中生英语写作存在问题的原因

1.教师方面：对写作重视程度不够

很多教师认为，听说能力提高了，读写能力自然会提高。教学中片面强调听说和语言知识讲解的重要性，而缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。有些教师往往将Main task当一节阅读课来完成，而将写作部分布置为课后作业，一带而过。教师批改量大，无法做到面面俱到，学生写作往往流于形式，从而成为英语学习最为薄弱的环节。

2.学生方面：写作意识淡薄

他们认为写作是一种负担。学生大部分时间都花在“啃”课本知识上，因而阅读能力低下，词汇积累少，思维能力较差。学生很少系统正规地学习写作，英语写作如何组织材料，如何表达观点，如何选择体裁，如何开篇和结尾，如何提炼主题句，如何正确使用标点符号等，教师并不做系统的讲解，因而导致学生在写作方法方面的知识欠缺。

三、提高学生写作能力的对策

1.培养学生写作能力应该从最基础的用词开始

连词成句、句型转换、缩写、仿写、改写等写作可以训练锻炼学生遣词造句、连句成篇的能力。

（1）加强积累，范文导引。学生摘录课文中常用的词组，短语及句子，并定期听写；对于课文里的精彩段落，则要求背诵、默写。针对各种写作体裁，选择课文中的特定篇章，让学生反复吟诵，学习其写作格式，体会其写作技巧及布局谋篇的策略。

（2）小组合作，发挥集体智慧。学生以小组为单位进行集体写作，先确定写作话题，在课堂上引导全班学生进行讨论，确定该话题的主题及写作要点，以降低写作的难度。

2.写作技巧的指导

（1）认真审题，确定要点：认真分析题目提供的信息，明白使用的文体、格式及行文内容。对其内容和要求重新进行整理、组织，从而确定写作要点。

（2）时态准确，语法无误：一般说来，记叙文记叙的是已经发生的事，应该以过去时为主；通知表达的是将要发生的事，应以将来时为主。书信涉及的内容较多，时态较复杂，应特别注意时间状语和时态的对应。

（3）用词贴切，力求变化：用词准确，避免单一和重复。尽可能采取不同的句式表达相同的意思。

（4）扬长避短，迂回表达：尽量使用比较熟悉的单词、词组、句型来写每一句话。确保所写的句子没有语法错误和逻辑错误。

（5）巧用连词，通顺连贯：在组织好各单句的基础上，根据各句之间的逻辑关系，适当加一些连词，如and，or，but，so，afte，because ，when，as soon as ，not only... but also....这样就会使文章行文自然流畅，同时也可以使短文条理清晰，布局合理。

总之，写作是一种综合能力的训练。英语写作能力的提高，需要英语教师加强平时的英语写作教学，及时了解学生写作过程中经常出现的问题及产生问题的原因，才能在英语写作训练中做到“有的放矢”“对症下药”，才能使学生的写作能力得到真正提高。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2004.

[2]沈雨.阅读教学与写作教学的巧妙结合[J].中小学外语教学，2006（06）.

（作者单位 江苏省洪泽新区中学）

编辑 武浩然