提高初中音乐课堂效率的若干思考

摘 要：音乐课是学生音乐学习的主阵地，课堂效率的高低直接影响着学生学习音乐的有效性。教师只有有效激发学生学习音乐的兴趣，提高自身素质，提高教学设计能力，突出音乐教学的本位性，才能不断地提高教学效率。

关键词：音乐课堂；学习兴趣；师德师能；创新精神

《义务教育音乐课程标准》指出：“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。”音乐课是义务教育中初中生必修的一门课程，它在提高学生的人文意识，审美能力，陶冶情操，增强学生的音乐素养，激发学生的思维能力、创新能力等方面发挥着重要作用。

音乐是人灵魂的导师，对发展学生个性、完善人格都有不可替代的作用。音乐课是学生学习音乐的主阵地，课堂效率的高低直接影响着学生学习音乐的有效性。为此，音乐教师要深入探索提高音乐课堂效率的方式方法。

一、激发学习兴趣，提升教学效率

人们一直都有个误区，认为学习音乐，只要有个天生的好嗓子就可以了。但事实并非如此，我们初中的音乐教育目标并非是培养歌唱家、歌手，而是“掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养”。这是为学生的全面发展及长远未来考虑的。而且音乐的基础学习也同样苦涩、难懂，有些乏味。那如何激发学生的学习兴趣，提高教学效率呢？

1.将音乐基础知识的学习与美的体验结合起来

枯燥、乏味的基础知识哪个学生也不愿意学习，让学生在享受音乐美的过程中自觉、主动地学习音乐知识有一条有效的途径，如，我们很多教师将耳熟能详的民歌与基础知识学习结合起来，学生要想读懂、赏析民族的精华，就得认真学习音乐基础知识。

2.将现代信息技术运用到日常教学中

现代声乐技术的发展，给音乐的演绎带来了很多便利，将这些技术运用到课堂中，可以进一步提高学生的学习兴趣。如，运用多媒体技术在课堂教学上将音乐课多姿多彩地呈现，能较好地扩展学生的思维，能培养学生多方面的能力。在某节课中知识点不多，但信息量却较大的时候，这些技术能丰满课堂，帮助学生理解。教师也能运用丰富多样的资料，使备课和教学掷地有声，充满活力。

二、提升教师素养，为提高课堂效率打好基础

随着课改的深入，当代音乐教育对教师的要求也在不断提升。从师德到师能，从课程设计到专业素养都不能马虎。

1.提升师德，言传身教

教师的一言一行都对学生的学习、生活习惯产生着影响，甚至影响着学生的一生。所以，音乐教师在学校及生活中都应有崇高的师德，都应该时刻注意自己的言谈举止、重视自身的道德修养。“亲其师，信其道”就是说的这个道理。很多学生都是受到教师崇高人格的影响成为对社会有用的公民的。

2.音乐教师要学习、把握新课程的理念

音乐教育作为一门基础学科，是公民基础素养的一部分。一个有着更高音乐素养的公民，在未来的生活中能更多地品味生活，从容面对生活。音乐反映了人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，能教会学生更好地认识生活、感受生活、创造生活。

音乐课堂不是教师的专属地，音乐课堂的主角同样是学生。课堂只有发挥学生的主体地位，才能营造一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感的音乐学习环境。为此，我们的音乐教学应更加关注学生作为“人”的因素，更加注重对“人”的培养。

三、突出音乐课的本位性

有一段时间，不少地方将音乐课和美术课、科学课混合在一起上，将音乐课置于可有可无的地位，认为学生只要知道一些音乐的基本知识就行了，美术课也是这样，正好混合，既节约人力，又节约时间。这样的思想还是应试教育的思想。音乐教育在初中有着不可替代的作用，应始终将音乐置于其本来的位置。

教师要想做到音乐本位，必须提高音乐教学的设计能力。音乐课同其他课程一样都需要教师有驾驭课堂的能力，研究教材，重视教学环节。三维目标是音乐课设计的总体目标，只有在音乐教学中注重三个维度的整合及有机联系，才能做音乐的本位性。

教师还要吃透教材，要将生活实践融入音乐课堂教学中，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中，让学生形成音乐审美动力和审美渴望。

四、在教学中培养学生的创新思维

音乐教育在培养学生创新思维、创新精神、创新能力方面有着独特而不可替代的作用。在音乐教育中，教师通过唱歌教学、基础学习、欣赏教学、音乐创作、审美培养等方面有意识地渗透与强化，能有效发展学生的创造性思维能力，激发创新精神。

总之，音乐课堂教学效率的高低，直接关系着学生未来音乐素养的高低。教师只有有效激发音乐学习兴趣，在师德、师能上提高自身素质，提高教学中的教学设计能力，突出音乐教学的本位性，才能不断地提高教学效率，也才有利于学生创新精神及能力的培养。

参考文献：

[1]王祯选.如何提高音乐课堂教学效率[J].音乐天地，2004（08）.

[2]李萍.音乐课堂教育是音乐教育的主渠道[J].教育与教学研究，2000（05）.

[3]袁婕.谈音乐课堂中学生音乐想象力的培养[J].文理导航：下旬刊，2011（05）.

（作者单位 河南省偃师市教育局中小学教研室）

编辑 代跃先