如何转化后进生

教师是一个光辉的职业，自古以来，教师都充当了“传道、授业、解惑”的角色，传统教师所奉行的大多是“精英教育”的思想，也就是将更多的精力放在优等生身上。那么，对于后进生我们该怎么办？让每一位学生成人、成才是教师不可推卸的责任，国家也提出了科教兴国的战略目标。因此，新时代的教育目的应该是面向全体学生的全面素质教育，在新的时代背景、社会背景之下，教师的职责应该是让所有学生都能成为笔直的参天大树，让所有学生身上都能绽放出美丽的素质教育之花。要得到这样的教育效果，首要问题就是转化后进生，我认为，要有效地转化后进生，应注意以下六个方面：

一、调整心态，正确看待后进生

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。高中生正处于内心敏感、思想复杂的青春期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。但是由于他们思想还不成熟，社会阅历不丰富，极易受到周围事物的干扰。特别是现在网络信息迅猛发展，学生更容易接触社会上一些不健康的内容，从而在行为习惯、学习习惯甚至思想道德方面与其他学生有所差异，这就形成了所谓的“后进生”。但是，对于任何一个班级来说，后进生不可能被“消灭”，只能减少，所以，在面对后进生的时候，我们应该以一种正常、平和的心态来对待。这样，我们才能以一种理智、合理的方法来处理后进生的相关问题。

二、用爱和责任满足后进生的自尊心理需求

后进生同样具有上进心、自尊心，甚至更强于其他学生，绝大多数后进生更渴望得到教师和家长的关爱，但是在很多情况下我们给予的往往是“失望、不理睬甚至是歧视”。因此，后进生再以“破罐子破摔”来回应、报复我们，这就形成了一种恶性循环。丁有宽老师指出，没有爱就没有教育。在对待后进生时，我们应特别注意以平等、尊重、信任、友好、关爱的态度，让他们能感受到我们的爱。古人云“亲其师，而信其道”，只有我们用爱将学生“俘虏”，学生才会逐步转化。

三、多沟通交流，对症下药

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。”每个学生都有自己独特的思想、习惯、特点，同样每个后进生的形成也都有自己独特的原因。要有效地转化后进生，需要我们要去了解他们的习性，了解他们的喜、怒、哀、乐，了解他们的家庭背景、交友情况等。只有掌握后进生的有效信息，我们才能对症下药，有的放矢。这就需要我们不断与学生、家长甚至他们的朋友交流。

四、改变评价方式，让学生体验成功

传统教育往往以成绩或是否调皮来评价一个学生的优劣，而后进生在这些方面恰恰有所欠缺。他们在生活、学习上遇到的挫折往往比“优等生”更多，他们仍渴望成功，但是很多情况下事与愿违。因此，我们要勇于开创合理评价学生的方式和途径，让后进生体验到成功的喜悦，并把这喜悦转化为动力，让他们去创造更大的成功。同时，教师应多去发掘学生身上的“发光点”，让他们把自己的发光点放大，弥补自己的不足。

五、合理利用团体的力量，让学生感受集体的温暖

后进生转化不是教师的独角戏，而要靠学生、家长、教师共同努力。班级是学生学习、交流的场所，家庭是学生心灵的港湾。不少后进生性格比较孤僻，不愿与人交流，其实，在后进生心里非常渴望能够融于集体，只是他们的自卑心理在作祟。他们可能认为自己的学习、习惯对班级造成了不良的影响，所以尽量避免与他人合作、接触。我们在教育过程中应多让后进生参与班级活动，多鼓励优等生带动后进生，让他们体会到集体的温暖，让他们体会到自己是班级不可缺少的一部分。当然，也要防止后进生抱团，结成小团体来对抗教师，这样就会对班级管理带来不良后果。

六、常抓不懈，持之以恒

不少后进生的形成是一个长期的过程，要转化他们，我们就要做好长期斗争的思想准备，在处理相关问题时不能急于求成和一刀切，应做到“反复—巩固—再反复—再巩固”，不断强化后进生的管理，小步走。一旦学生思想有所转化，就趁热打铁，激发学生以一种积极向上的心态来学习和生活。

后进生管理是学生管理的一部分，需要教师多思考、多学习、多创新，只有抓好了后进生管理，才能为素质教育培育出多彩的花朵。

（作者单位 泰州师专附属实验中学）

编辑 代跃先