培养英语思维习惯 促进实践能力提高

摘 要：新课程改革如火如荼，英语教学更是如此。如何在新一轮课程改革中高瞻远瞩，把握英语教学的实质，提高英语教学质量，促进学生英语实践能力的提高是首先应该思考和必须应对的问题。

关键词：培养英语思维；实践能力；运用能力

英语教学一方面要夯实学生的学习基础，狠抓单词、短语、习语及语法教学，让学生的学习深植于良田沃土之中，才会根深叶茂。但更重要的是教师要培养学生的思维习惯，以活动为载体，贯穿于听、说、读、写整个教学过程之中，突出学生的应用实践能力，从而达到语言学习的根本目的。

着眼学生素质全面提升，淡化现行应试教育评价是教师放手课改，进行英语实践活动的前提基础。目前，虽然素质教育不断推进，但对英语教学来说，应试教育的束缚仍然根深蒂固，唯分数、轻能力的评价体系依旧大行其道。一个教师如果还因循守旧，闭关自守，逼着学生题海沉浮，视分数为尚方宝剑，只求一时的小利平安，必然会对英语课改带来极大的伤害。教师只有转变了教学理念，削弱了应试教育评价的负面影响，才能抓住英语教学的功能作用，从而放开手脚积极创设教学情境，创造性地组织开展各种英语实践活动，学生的英语思维习惯就会在逼真的情境应对中得到培养和加强，学生才会在丰富的英语活动中巩固知识基础，掌握言语技巧，全面提高语言的运用能力。

坚持“听说领先”，以活动为载体，突出语言的交际功能，尤其是英语义务教育阶段教学更应该如此。语言的本质是它的交际性，而交际性的首要表现就是它的听说性。教师要将听说训练摆在教学的重要位置上，不仅仅是在起始阶段，更要贯穿于整个教学过程之中；不能把听说训练看做是粉饰物，结果出现叶公好龙的现象。

（1）教师要熟练运用英语课堂用语进行授课尽可能少地运用汉语，这是培养学生英语思维和提高英语实践能力的起点。

（2）教师要有计划、循序渐进地准备、安排听说训练的材料，保证每节课，特别是课前几分钟学生有专门的话题讨论与训练。

（3）根据语言的功能作用，教师要有目的、有步骤、多渠道、多方法地组织安排学生开展灵活多样的语言实践活动，确保英语教学的实践效能通过活动得到实现。

英语教学不能舍本逐末，缘木求鱼，否则我们培养出来的可能是“汉语式英语”“哑语式英语”“无用式英语”；我们应当顺应素质教育的要求，让英语教学这艘航船披着新一轮课改的朝阳，朝着培养英语思维、提高实践能力的目标进发。

（作者单位 陕西省商洛市镇安县永乐中学）

编辑 代跃先