游戏教学，让英语课堂飞起来

初中英语课堂往往是满堂灌，学生花了很多时间学习，却不能很好地掌握、运用英语知识。教师埋怨课堂气氛沉闷，学生对英语产生厌学情绪。针对初中生身心发展的特点，我尝试在课堂上运用游戏教学法，将枯燥的英语语法和词汇知识变成学生喜欢的游戏内容，将原本乏味的教室变成学生游戏的场所。在游戏中激发学生的学习热情，在游戏竞争中让学生了解本节课的教学内容，取得了较好的效果。

一、初中英语课堂贯穿游戏教学的意义和原因

虽然说初中生已经是少年了，但是总归还是孩子，他们仍然保持着孩子的很多特性，对周围世界充满好奇心，活泼贪玩、自制力不强、课堂注意力集中时间不长、容易分心。虽然有争强好胜的心理，但往往无法坚持，对于学习缺乏主动性。根据笔者多年的教学经验，传统的英语课堂教学模式效果并不理想。英语作为第二语言，对于一些学生而言是很枯燥无味的，学生也只是机械地被动接受，不愿意主动学习。而教师精心准备的课根本没有任何效果，课后还必须花大量的时间来“盯”学生。学生在这种状态下很容易对英语产生厌倦。教师的“盯人”战术也只能针对个体，班里无法形成一个良好的英语学习环境，英语学习整体仍然不会太好。就笔者的班级来看，学生英语水平参差不齐，有些学生26个字母都无法写对。对于我的全英文教学，很多学生连问题都听不懂。班里很多学生不敢开口讲英语，甚至害怕开口说英语。心理学理论告诉我们：从学习到学习行为之间需要有一个转化过程，这个过程需要诱因。要产生这个诱因，除了有良好的师生关系、优质的教学环境之外，有趣的教学活动就是其最大的诱因。因此，应让学生自己爱上这门学科，从而自己愿意主动学习。

二、在英语教学实践中游戏的具体应用

对于游戏教学，不能单纯地把每节课全部用来游戏，或者是为了游戏而游戏，必须要把握几个原则。

1.课堂游戏必须精心设计

要有可行性，而且游戏设计必须注意知识性和趣味性的融合。笔者在进行牛津7A第一单元综合技能时，本文中重点的英语句型是Do you like...？Does She like...？What is you good at？笔者首先请学生做记者，随机采访。然后，请一位同学站在讲台上，全班同学分成三组，同学们必须使用Do you like...来提问，如果这个学生回答Yes，则提问组得分。充分地利用本单元前面的重点词汇和短语，并且学生注意到do和does的区别。

2.课堂游戏设计必须多样性

让学生不产生厌烦感，要针对不同的教学内容设计合理有效的教学模式。牛津7A第二单元的Reading是一篇阅读文章，文章比较简单，但是生词多且不容易记住。笔者采用“角色扮演法”先和学生小组讨论出本文的关键词。然后请学生分别扮演不同的建筑物，如，有人不停地跑步，就是操场。有人摆出思考者的姿势，就是美术室，还有同学扮演图书馆，就是阅览室等。然后请其他学生按着路线，一人是Millie，一人是Mother，遇到建筑物用关键词进行介绍。学生兴趣很高，踊跃参加。一节课，全班学生轻松地掌握了所有的词组和句型。

在牛津英语预备课程第八课中，是方位介词的使用。笔者采用TPP教学法及全身运动教学法。笔者把所有的方位介词编成一套手势操。全班同学站起来，左手代表物体，右手代表一个地方。on，把左手放到右手上，表示在什么上边。in，右手包住左手，表示在什么里边。under，左手在右手下方等等。学生学习兴致很高。并且开展小组竞赛，无出错的小组拿红旗。全员参与，很难区分的方位介词，一节课就让大部分学生可以掌握自如。

3.老师要有掌控课堂的能力

要防止课堂出现学生过于激动无法掌控的情况。作为一名优秀的英语教师，除了要有扎实的英语基础功之外，必须要能掌握自己的课堂。当学生进行游戏时，太激动会出现过于吵闹的现象，教师这时可以使用1，2，3，4游戏，很好地控制课堂。只要在你说one，two，three时，所有学生必须立刻停止活动，用双手拍膝盖，并且嘴里说Four，four，four。此时，学生手嘴都在你的掌控中，这时可以把太兴奋的学生拉回课堂，但这个游戏必须平时训练。在笔者的班，只要笔者举着手指，数完1，2，3，全班都会立刻反应过来，马上坐正。

好玩是学生的天性使然，所以，我们应该充分利用学生的这个特点，使它成为我们教学的助手，提高学生学习的主动性、积极性。笔者新接手七年级班级不到两个月时间，抓住课堂时间，通过游戏提高效率。学生学习英语积极性高涨，每个人都积极表现自己。课后也愿意主动学习英语，笔者不需要花太多时间，班级英语成绩名列前茅。游戏教学是我们教学的最有效的工具，让学生玩中学，学中玩，何乐而不为。

（作者单位 江苏省泗洪县育才实验学校）

编辑 代跃先