国内外儿童消极情绪的研究进展

〔摘要〕消极情绪是反应个体主观紧张体验与不愉快投入的情绪维度，作为情绪的一个重要部分，它在个体的发展过程中起着重要的作用。儿童时期是个体获得并发展消极情绪的理解和表达能力的重要时期，因此国内外学者十分关注对儿童消极情绪的研究。本文从国内外对消极情绪的研究综述中分析了对儿童的相关研究进展。

〔关键词〕消极情绪；国外研究；国内研究；进展

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1671-2684（2013）02-0007-04

情绪作为一种常见的心理现象，是进化适应的产物。从机能主义视角看，情绪在个体日常生活中起着非常重要的作用；情绪不仅能启动个体必要的行为反应，也可以影响个体的决策过程，强化个体对重要事件的记忆，以此来推动个体生活中的人际互动。这也是个体之所以会对高兴的事情或是伤心、恐惧的事记忆清晰的原因所在。

一、消极情绪概述

消极情绪是反应个体主观紧张体验与不愉快投入的情绪维度，包含愤怒、厌恶、内疚和恐惧。在人类生存适应过程中，愤怒使人产生攻击行为，恐惧使人产生逃避行为，厌恶使人产生了驱逐行为，情绪总是与一些行为或行为倾向相联系。不可否认，负性情绪在人类生存发展上有着积极作用。

影响负性情绪的因素，概括起来大致有三个主要的方面，即人格特质、文化环境和家庭情绪氛围。首先，不同的人格特质决定了个体在面临相同的事件与情绪时会做出不同的反应。目前，大五人格中的神经质已经是公认的预测负性情绪的重要变量，也可能是最好的预测变量。DeNeve的一项元分析发现了神经质的预测效应[1]。其次，文化环境是一个重要影响因素。Kitayama等在对美国和日本的一项跨文化研究中发现，个体是否表现出文化规定的适宜行为与个体的情绪体验密切相关。最后，家庭的情绪氛围也是一个非常重要的影响因素，特别是在儿童开始获得情绪理解与表达能力的发展阶段。例如，父母及其主要抚养人在儿童4～12岁时对儿童消极情绪的反应，会直接影响到儿童表达方式的不同与改变。

消极情绪的表达是情绪表达的一个重要方面。消极情绪的表达规则也遵从情绪的一般表达规则，即最小化规则、最大化规则、面具规则和替代规则。最小化（minimization）规则指与真正的感受相比，情绪的表达在强度上减弱。最大化（maximization）规则指夸大真实的情绪体验。面具（masking）规则指的是表现出一种看似自然或中性的表情。替代（substitution）规则，指个体用一种完全不同（相反的）于真实情绪的表情来掩饰内心的真实情绪。儿童一般到六岁时才能掌握表象与真实之间的区别，才可以明显地体会到情感与行为是可以不相对应的。有研究发现，面具和替代规则是儿童使用最多的两种情绪表达规则。

消极情绪的研究方法主要有故事情境法、自然观察法和自我报告法。在研究过程中，由于消极情绪的主要研究对象是儿童，所以一般对儿童都采用故事情境法和自然观察法。自我报告法则主要用于父母和教师。

二、国外儿童消极情绪的研究进展

国外在情绪方面的研究开始较早，而早期的研究大多将关注的焦点放在了个体的情绪控制和情绪的生理、言语表达方面，极少去关注与情绪有关的人际环境、情绪交流等社会因素对个体情绪能力发展的影响。但近期研究者的目光开始转向消极情绪对于个体发展的影响，出现了很多消极情绪影响因素的研究，关注儿童对消极情绪的表达与处理对儿童社会能力发展的影响。其中，亲子交往、同伴交往情境是儿童消极情绪发展的两个重要的社会情境。

（一）亲子交往中的消极情绪研究进展

学前到学龄期间，儿童的情绪发展是以惊人的速度进行的。在5～12岁呈现出飞速发展的趋势。消极情绪作为情绪的一个重要方面也在此期间发生着惊人的变化。而这个时期，儿童所处的重要社会环境就是家庭。在家庭中，父母的言行举止都会在无形中渗透到儿童的发展中。

在国外关于家庭环境的研究中，大部分学者关注了父母与儿童接触过程中消极情绪的表达方式。在Carlos等人的研究中，作者对父母近两周内经历压力事件后表达消极情绪的方式的调查发现，母亲消极情绪的表达，特别是消极的攻击情绪表达与儿童的积极应对消极情绪之间存在负相关关系，并且儿童感受到的压力与父母的积极应对之间有负相关的联系。这个研究说明了父母表达消极情绪的方式直接影响了儿童经历消极情绪时的应对策略。而James Snyder等人对儿童的愤怒情绪表达与父母调节自己情绪和消极行为之间的关系进行了探讨。研究的结果表明儿童对愤怒情绪的管理能力与其表现出的反社会行为之间是没有联系的，却与儿童长期情绪掩蔽相关；儿童的反社会行为与父母的消极行为的频率相联系。这表明父母在孩子面前表现出的消极行为对儿童的消极行为表达有着深刻的影响，而且父母在孩子面前表达与管理消极情绪的方式也对儿童产生了潜移默化的影响。父母在教育儿童正确处理消极情绪与行为的同时，也要注意自己在家庭中表现出的消极情绪与消极行为是否恰当，这样才能帮助儿童掌握正确的处理消极情绪的方式，真正为儿童的健康成长创造健康环境。除此之外研究者还发现，不同收入水平的母亲在家庭环境中关于压力的负性情绪表达也对儿童的情绪理解能力产生了影响。如H. Abigail Raikes等人，对2岁儿童的低收入母亲的压力和依恋影响因素的研究中得出，低收入母亲面对的压力与儿童的情绪理解之间存在负相关关系。而安全的依恋和双向接触，使母亲和儿童之间具有更多的情绪相关的谈话，可以促进儿童情绪理解的发展。也就是说，安全型依恋通过促进母亲和儿童之间的情绪讨论，促进了儿童情绪理解能力的发展。

另外一个影响儿童消极情绪表达的重要影响因素是父母对儿童消极情绪表达的反应。很多研究都对这一重要影响因素进行了探讨。Nancy L. McElwain等人发现，父母的支持反应对孩子完成或者与朋友合作完成某个任务起促进作用；当父母中的一方报告低支持时，来自另一方的更多支持能使儿童发展更好的情绪理解能力，同时也使同伴之间减少了紧张与冲突。然而，在这个研究中还发现，当父母中的一方表现出较高的支持而另一方父母也表现出高的支持时，却减少了这些最佳功能的出现。因此，父母双方对孩子消极情绪表现出不同反应时可以使儿童更加受益。

随着研究的不断扩展，研究者也开始展开家庭环境与儿童的社会适应问题、问题行为等因素与消极情绪之间的关系的研究。Nancy Eisenberg等人的研究发现，儿童的外在情绪、父母惩罚反应与儿童的消极情绪之间具有双向作用关系。父母报告的对儿童的消极情绪的消极反应一般与儿童低质量的社会功能相关。Richard A. Fabes等人的研究也表明，父母对儿童的消极情绪做出严厉的应对策略会致使儿童采用非常紧张的方式来表达自己的情绪。因此，在这种环境下成长的儿童往往会难于遵守社会竞争规则，容易在社会竞争中出现困难。

来自母亲的影响是家庭环境中一个最为重要的因素。母亲与儿童之间的接触与影响，不仅体现为母亲影响儿童，而且在接触过程中儿童的特殊的表达与反应也会对母亲消极情绪的管理与调节产生反作用。Tanya S. Martini等人探讨了低收入和中等收入家庭的母亲在管理自己的消极情绪时，对儿童情绪表达产生的影响。该研究发现儿童的情境情绪和母亲的情绪类型是预测母亲情绪管理的重要指标，而儿童的气质却不能预测母亲的消极情绪管理。Tanya等人的研究也表明，不同收入水平的母亲在管理自己的消极情绪时受到了来自儿童方面的影响，这说明儿童在与母亲的接触过程中，不仅模仿母亲的表达方式而且与母亲也有相互作用。

（二）同伴交往中的消极情绪的研究进展

儿童时期的同伴交往，是儿童发展社会技能和社会适应能力的重要环境。儿童在离开家庭进入幼儿园或学校环境时，同伴交往就开始成为影响儿童情绪能力发展的一个重要因素。但国外对儿童消极情绪的研究一直都集中在家庭环境对儿童的影响上，直到近几年才开始有研究关注儿童同伴交往的影响。

在同伴交往过程中，儿童受欢迎的程度是影响儿童健康成长的一个重要因素。Kimberly L. Goodman 等人研究了儿童在应对同伴拒斥过程中的反应。研究中主要探讨了积极的重新评估、沉默应对和积极应对三种具体的应对同伴拒斥的反应，并且分别探讨了两种消极的同伴经历（戏弄和排斥）情境下儿童的反应。研究结果显示，儿童表达愤怒与积极的应对相联系，伤心与沉默应对相联系。另外，同伴经历对于儿童应对消极情绪非常重要，同伴经历可以促进儿童在被排斥时进行积极的应对，并且在受到同伴的亲近时，同伴经历促进了儿童积极的重新评估行为的出现。同伴交往作为儿童离开家庭环境之后的第一种社会接触，对于儿童情绪能力和社会交往能力的发展都有着极其重要的影响。这个研究对于儿童的健康发展产生了重要的影响，它为未来研究儿童应对同伴拒斥提供了干预的基础。

国外关于儿童消极情绪的研究，近年来一直都集中于家庭环境对儿童社会适应能力和社会竞争技能的影响上，很少有研究关注同伴交往中消极情绪的发展与变化对儿童的影响。随着研究的不断扩展和深入，这将是未来儿童消极情绪发展研究的一个重要方向。

三、国内儿童消极情绪的研究进展

国内消极情绪方面的研究集中于探讨学生的情绪调节策略与负性情绪之间的关系，也有一部分探讨了与高校学生的消极情绪相关的因素，如邹玲的学位论文就探讨了负性情绪调节与心理健康和人际关系之间的关系；范莉的学位论文探讨了大学生校园压力、社会支持与负性情绪之间的关系；刘明月的学位论文探讨了研究生群体的依恋风格、归因方式与负性情绪之间的关系。

国内对于儿童阶段的消极情绪的探讨较为单薄。李燕等人以119名4～6岁儿童及其父母为研究对象，评估了父母对孩子消极情绪的应对方式和孩子的社会技能发展水平，并且用气质问卷评估了孩子气质性情绪特征，考察了父母对孩子消极情绪的应对模式与儿童情绪特征和社会技能发展之间的关系。研究结果表明，父母对孩子的消极情绪的反应策略与孩子的某些社会技能有显著的相关，父母对孩子的消极情绪的应对方式可能会影响孩子情绪特征和社会技能的发展。这些研究结果为儿童的心理健康教育提供很好的依据。

何洁在其学位论文中使用了临床访谈、问卷调查、社会测量等方法，对120名46～81个月大的幼儿被试进行研究，探讨了幼儿生气和伤心情绪倾向及其与同伴接受性的关系。研究的结果显示，幼儿存在生气和伤心的不同情绪理解倾向，并且在实验过程中显示出于与西方幼儿之间的差别。并且幼儿认为生气引发他人更多的远离，伤心会引发他人更多的目标恢复、道歉和趋近，所以幼儿偏好伤心情绪倾向的同伴。这个结果为对生气和伤心情绪幼儿的干预提供了参考，并且有助于家长和教师更好地帮助幼儿来管理自己的情绪。

除了这些研究外，其他关于消极情绪的研究大都掺杂在了儿童情绪理解、情绪表达方面的研究之中，将消极情绪作为情绪的一部分，一起去探讨儿童情绪理解或情绪表达的年龄发展规律或年龄群体之间的差别。

四、国内外消极情绪研究进展的比较和思考

国外还有研究对记忆与消极情绪之间的相互影响进行了探讨。如Amy Bird等人就研究了儿童对过去消极事件的谈话风格与儿童的自我概念之间的联系。并且Serge Lecours等人的研究也探讨了自传式记忆的神经机制在消极情绪上的作用。除此之外，也有相关的研究探讨了一些特殊的群体受消极情绪的影响。如Marian D. Sigman等人就对孤独症、智力迟钝儿童对消极情绪的反应与正常儿童的反应进行了对比研究。而且，Shelley M.C. Van DerVeek等人也研究了唐氏综合症儿童父母的消极情绪与心理因素之间的关系。可见，国外研究者对消极情绪的影响因素进行了全面探讨，而且在研究方法上也进行了不同的探索与尝试。

而关于儿童消极情绪的相关因素的探讨国内学者很少涉及。国内对儿童情绪的研究方法也主要是采用问卷法和故事情境法。关于消极情绪的相关因素的影响会是将来国内探讨的一个主要方向。除此之外，消极情绪的研究方法也是一个重要的研究方面，国外学者编制的量表在国内本土化工作等，将是在研究过程中需要逐渐完善的部分。

儿童的消极情绪是影响儿童情绪能力中重要的方面，消极情绪的正确表达与处理对儿童的身心健康都会产生非常重要的影响。国外在儿童消极情绪方面的研究非常全面，但是消极情绪的正确表达与合理处理方式的获得是否会受到文化背景的影响，这也是值得探讨的一个方面。因此，在国内进行消极情绪表达与应对方式的研究还是非常有必要的，这些研究也会对儿童的教育产生重要的影响。儿童时期，是个体成长与发展过程中重要的发展阶段，这个阶段也是个体掌握情绪能力的一个重要时期，很多情绪发展研究都发现儿童在12岁之前会通过学习获得自己独特的情绪理解、情绪表达与情绪调节能力。当前学龄期儿童面临着前所未有的学业压力，学生的消极情绪的表达与应对都会儿童的健康成长造成很大的影响，因此将来的研究可以对学习成绩不良的学生存在的消极情绪表达或应对方面的问题进行探讨。

主要参考文献：

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（作者单位：河南大学教育科学院 ，开封，475001）

编辑 / 杨 怡 终校 / 于 洪