通过布置有效作业实现减负增效的思考

减轻学生的课业负担是实施课程改革、推行素质教育的一项重要举措。作为一名教育工作者，我们应当通过精心的设计，以布置有效作业的形式来实现、落实减轻学生课业负担和提升教学质量的双重目标。以下是笔者在作业布置与管理方面的一些思考和实践，与大家一起分享。

一、以增加教学效率为目标，减轻作业负担

义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。这五个方面缺一不可，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。国家课程标准规定：小学四至六年级每周英语只有三课时。在这有限的时间内，又缺少语言环境这一语言学习的有利因素，要想达成课程标准中的目标，确实非常困难。所以充分、有效利用课外时间，是学好英语的有力保障。就英语教学来说，重要的是布置的作业能够有效减轻学生负担，让学生高效学习。

二、以培养综合语言运用能力为出发点，布置有效作业

1.内容、形式丰富，激发学习兴趣

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，互相渗透。因此，教师布置作业要防止出现重知识、轻能力的现象。歌德曾说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。在面面俱到的同时，还要考虑学生是否喜欢教师所布置的作业。

（1）作业多元化，促综合能力形成

听、说、读、写既是英语学习的内容又是英语学习的手段。听、读是语言的输入环节，说、写是语言的输出环节。在学习过程中，我们应该遵循听说领先、读写跟进的原则。布置作业尽量做到听、读、说、写有机结合，避免形式单一化、技能孤立化而影响学生学习的兴趣，以至于影响学生能力形成的进程。

如：看图，根据提示写一段语意连贯的话，不少于5句话。

这道题，首先要让学生看图，根据提示语，两个人一组互相用英语说一段话，然后再写下来。说好是前提，说好才能写好。这样，听、读、说、写的技能都得到了锻炼。

（2）作业网络化，提高学习效率

如今，网络已经介入我们的学习、生活之中。网络对于孩子们具有极大的诱惑力。孩子与生俱来就有强烈的猎奇心理，越是新鲜的事物越想了解，也就越能了解。所以适时布置网络作业，定能取得事半功倍的效果。如：让学生上网查找中外文化有什么差异，让学生在网上找一个适合自己的阅读理解题，等等。在网上几秒钟就能查到相关内容，既满足了学生想要了解网络的好奇心，又使学生有了与时俱进的自豪感，最重要的是帮助学生非常便捷地完成了作业。

2.作业的连续性，确保学对知识的有效记忆

教师习惯于上完英语课布置作业，学生们也习惯当天作业当天完成。教师不但要布置作业内容，更重要的是要布置什么时候写作业。教师应该让学生接触英语的时间连续起来。如：每周有三课时的英语课，周一、三、五有英语课，上完周一的课，教师先布置当天的作业，当天可布置开放性作业，学生可根据所学内容，选择自己喜欢的形式，对当天所学知识进行回顾。然后布置周二的作业。周三上完课，如法炮制，长此以往，学生定会养成天天想学英语的习惯。作业天天有，不代表加重了学生的负担。同时，教师还要考虑在有限的时间内学生能做哪些作业。这就要求作业内容要少而精。

3.作业的计划性，做到运筹帷幄

教师在单元备课时要根据学生特点制订出本单元的作业主题、计划。在教学过程中，随着学生英语学习状况，灵活调整计划，统筹布置作业。如：第八册Unit7 At the airport计划6课时完成课堂教学。每周三课时，需要两周时间。两周14天，6天有英语课，还有8天没有英语课，所以除了有英语课当天的自主作业外，还要计划安排出8次作业。如果学生读一段话的能力比较差，就可以把本单元的主题设定为“流利读”。8次作业至少要布置6次和读相关的作业内容和形式，而不是完全孤立的读的作业。在教学过程中，也许4次作业之后，孩子读的能力大有改观。而这时，恰巧又有不足表现了出来，比如看图完成句子，全班20人中全对的只有5个人。这就要求教师调整作业计划，把作业的重点转移到写句子上来。这样在不断变化中学生的技能逐渐形成。

4.作业的层次性、开放性，发展学生个性

依据因材施教的原则，把作业分成必做作业和选做作业。对于有难度的作业，要分层设计作业要求。

如：看图写话

Who are they？

Where are they？

What are they doing？

When...

要求一：看图任意写一段话，不少于3句话。学生可以根据自己的知识储备，任意捕捉信息点，从而降低写话的难度。如：This is my mother. She is 40 years old. I love my mother.

要求二：根据问题提示写一段语意连贯的话，不少于5句话。多数学生都能按要求写出一段话。这也是最基本的要求。如： They are my friends. They are in the park. They are playing. It's seven o'clock. It's time to go home.

要求三：看图，发挥自己的想象，写一段语意连贯的画，不少于5句。注重培养学生的发散性思维能力。如： Today is Sunday. It's sunny. My mother goes to the park with her dog. There are two men in the park. They are playing badminton. They are very happy.

让学生根据自己的好恶、能力选择其一完成。这样既体现对学生的尊重，使学生能够自主地选择喜欢的题目，调动学生的积极性，又使得不同层次学生的个性得到发展。

三、以评价为保证，促能力形成、发展

教师布置了有效作业，学生是否能够高效、按时完成，提升能力呢？俗话说得好：没有规矩，不成方圆。建立一套完善的评价体系是学生高效完成作业的保障。

1.设计丰富的评价表，规范评价

首先要做到，只要做作业就要评价，就要留下评价的轨迹。教师因作业形式不同、难易度不同而选择不同的评价方式，如两个人一组互评、自评、教师评，等等。评价人要根据每次作业教师提出的具体评价标准进行评价、记录。如：明天是母亲节，回家后每个人用英语和妈妈说句心里话。教师要求学生进行自我评价，说了，给自己记一个小星星，说了，再转述给同学听，听你说的同学负责给你记两颗小星星。这是一个开放性的作业，学生只要张嘴说，不管说得是否正确，都可得到星星，目的是鼓励学生敢于表达。

教师会对评价情况进行不定期的抽查。一旦发现作假的现象，就会取消其给他人评价的权利。

2.持之以恒，表彰激励

每天的作业情况都要做评价记录。每月底，要评出得星星最多的前五名学生为优秀小标兵，还要根据学生投票、教师的抽查情况评出三位评价小能手。每学期末，获得星星总数第一名的学生获得金杯奖，第二、三、四、五名的学生获金牌奖。逐月，获得星星数逐次上升的前五名为进步奖。学生还可以自愿申请“努力奖”，这项奖专门为那些努力了还不能达标的学生设置，让他们同样享受成功的喜悦，为他们健康人格品质的形成奠定基础。一个学期坚持下来，不但学生的能力提高了，学生的意志品质也会得到提升。这样的评价，才会使作业真正高效。

总而言之，有效的作业、系统的作业管理模式，是学生养成良好作业习惯的重要保障。孩子养成了良好的写作业的习惯，有效作业的真正价值也就得到了充分体现。

（作者单位：1.北京市密云县教研中心 2.北京市密云县溪翁庄镇中心小学）

（责任编辑：马赞）