Unit 5 Our Town教学设计

● 创新整合点

◇利用网络——鼓励学生预习课文。这一设计让学生利用互联网进行资料搜寻，扩大知识容量，同时也能初步认知与本课相关词汇和句型。

◇运用多媒体课件进行英语教学，达到事半功倍的效果。

◇基于网络环境下的教学，学生能真正做到自主学习，合作学习和探究性学习。

● 教材分析

本课选自北京师范大学出版社小学英语四年级第一学期教材Unit 5 Our Town。本单元是故事教学，讲述的是Ken，Ann和Mocky如何根据地图的指示成功到达动物园。故事涵盖了本册教材中表示方位的主要结构，与第四单元紧密结合，表示处所或建筑物之间的关系。其知识点主要介绍了一些公共场所的名称。让学生学会询问某一场所的的方位，并能正确地运用介词短语从而表达出场所的位置。准确运用所学的新单词、介词短语来表达问路及某一场所的正确位置。较为熟练地运用祈使句指引方向。

● 学生分析

学习这篇课文的是四年级的学生。从与学生平时的聊天和实际生活的观察中可知，现在的学生户外活动能力强，也喜欢去逛街，或去动物园等景点游玩。相信这课的学习内容应该能激起学生的学习兴趣。因此，如果在教学设计中注重创设情境，学生能有很多话可说。学生经过上一单元的学习，能够运用方位介词in，on，under，next to，behind，in front of描述物品的位置。本课时学习中将物品替换为场所，是对上一单元内容的进一步拓展。场所名词多为学生初见，个别发音较难，为了突破难点，布置学生完成预习的作业。

● 教学目标

知识与技能目标：学习运用表达不同的地点名词：park，school，movie theater，swimming pool，train station，supermarket，toilet。能正确运用所学的介词：on， in，under，behind，in front of，

next to，增加学习新的介词near， between，来表达某一场所的正确位置。能用句型Where’s the …？ It’s（介词）the（地点）进行问路与回答。能够用新单词来学会问路，并回答，实现同伴互助，信息分享。结合已学的知识进行新课的学习，对自己所得知识整理与分析。

过程与方法目标：运用TPR教学法、游戏法来激发学习兴趣。摹仿演练：根据语言学习的规律，通过大量的摹仿，密集有效的语言操练，更容易掌握学习内容，从而达到熟练运用语言的目的。任务型教学法，设计适合的学习任务，鼓励参与到学习活动中。直观演示法：利用多媒体的优势，以直观的图像来展现教学内容。

情感态度与价值观目标：培养交际能力。在学习中体味英语的乐趣，充分感受“英语就在身边”，并乐于运用。培养文明礼仪，了解英语国家的语言和文化，弘扬世界文明。

● 教学环境与准备

结合四年级学生的年龄特点，我们选择多媒体网络教室，利用多媒体教学的优势，创造真实的语言环境。学生座位分成小组安排，便于生生之间的对话讨论。使用网络（博客），学生们的学习、评价和讨论都在上面进行。网上冲浪前置学习、小组合作交流学习。

● 教学过程

Step I warming up

◇师生共唱一首英文歌“Where is thumbkin？”

◇歌曲结束，教师介绍歌曲中的人物，设置情景：Pat’s room. Pat是一个马虎的小女孩，她的房间一团糟，早上上学前，她和她妈妈的对话：Where’s my…？

让学生帮Pat找找她把东西放哪了？看图回答：It’s on/in/under/behind the …（目的：通过唱歌的方式，激发学生兴趣；看PPT引起学生的注意，回答问题，开辟思维导图）

Step II Revision

◇根据学生的实际情况进行提问：

Where is your book？

Where is your pen？

Where’s…？

引导学生根据自己的实际情况用介词in/on/under/behind/in front of/near回答。

◇引出新的方位词near， between，并教授。

目的：通过对学生实际情况的提问，让学生对学习内容产生浓厚兴趣，激发其积极思索，并复习以前学过的方位词，同时引出新单词：near， between。

Step III Presentation & Practice

◇创设情境：介绍卡通人物哆拉A梦，它到我们的城镇来旅游，展现新课题：Our town。

◇通过哆拉A梦参观地点的变化，教授本单元新单词：movie theater， swimming pool，train station，park， superstation，toilet，zoo，school。新单词教授时运用多种方法加强学生对单词的记忆，如复合词合并法、元音字母组合拼读法。

◇游戏（过目不忘）：对学生所学的单词进行考查过关，让学生在短暂的时间里记忆公共场所的位置，并快速说出单词。

目的：通过图片讲授单词能加深学生对单词理解，激活学生思维；学生通过单词竞赛过关练习，不仅能大大提高学习的兴趣，而且能巩固所学知识，训练观察能力、思维能力和记忆能力。

Step IV Consolidation &Development

◇听课本原文录音，回答问题并跟读。

◇四人小组进行情景再现对话。

◇教师博客上播放录音内容，要求学生把场所的位置在地图上正确排列出来。

◇创设情境：充当义工，帮助哆拉A梦的朋友找到他们想去的位置。

学生自编对话，运用所学知识进行语言交际。

Make up a dialogue.我是最棒小义工！

A： Excuse me.

B：Yes？

A：Where’s the _______？

B：It’s near the_______.

A：Where’s the ______？

B：It’s _____ the park.

A：Thank you very much.

B：You are welcome. Goodbye.

A：Byebye.

小组合作：自主规划理想的城市。要求学生以四人小组为单位，在网络上搜索一幅地图；各组根据自己的想法把主要景点和重要公共场所的位置排列出来。

要求学生把他们的作品集中在老师的博客上，方便大家都可以看到，开展讨论。组织学生结合自己的作品，说说自己小组和其他小组的优缺点。（用博客在网络上讨论）

教师根据学生的讨论作出客观的评价，展示优秀作品。展示的同时可以请学生来讲一讲在图片上他看到的内容。

目的：自编对话是对所学知识能否灵活运用的考查；利用互联网，学生进行资料搜索，扩大知识容量；通过辩论，在不知不觉中让学生加深对本课知识的了解和表达自我观点，提高其思辨能力；学生通过观看优秀作品互相学习，互相欣赏。

Step Ⅴ Assignment

◇各小组根据自己设计的地图模仿课文编写对话。

师：我的朋友Peter也设计了一个My town，同学们想不想知道是怎样的？他给我写了一封E-mail，你们去看看，了解一下他的城市吧。

目的：通过自己设计的地图来创造对话，使学生不仅增强了在活跃的课堂培养的文化观念，更进一步增强了英文思维；通过课外阅读，增加学生的词汇量。

● 教学反思

在参与网络教研的过程中，我们感受最深的就是拓宽了视野，教学能力得到了锻炼。“培养创新意识，提高实践能力”是NOC思想理念。展望以后的英语教学，我们将继续探索网络教研合作模式，不断更新教学理念，不断提升个人素质。我们坚信：智慧源于合作！