《Flash动漫设计活动课程》实施的成果总结

安徽省中小学“讯飞杯”电脑制作活动，由省教育厅基础教育处、省电化教育馆等科室联合主办。该活动旨在丰富中小学生学习生活；激发创新精神，培养他们运用信息技术发现、思考、分析、解决问题的能力，促进学生全面、可持续发展。但很多人误以为电脑制作活动就是带学生玩，没什么技术含量；甚至简单地认为就是一场GAME。本文以近三年辅导学生竞赛经历来总结归纳《Flash动漫设计活动课程》实施给学生和辅导教师到底带来什么？

● 背景与意义

动漫设计模块在信息技术课程中属于可选模块，部分学校可能没有选修该内容，而即使选修该内容，教材也不能满足学生对动漫设计的需求。但国内外电脑动漫影响力和Flash动画的普及，使得该内容因其趣味性而深得学生的喜爱。信息技术教材中所安排的内容，不能满足学生学习制作一个Flash动漫的需求。教学的困难一方面在教师自己对动画设计制作的理解上，另一方面是信息技术教师大都缺乏美术功底，一个角色造型的示范可能会使教师陷入尴尬的境地。

● 主要内容

该活动课程旨在帮助学生理解动画的基本特点，了解传统动画与电脑动画制作的异同；通过了解传统动画的制作过程以及经历电脑动画制作过程，体验用动画表达思想的方式；体验和认识现代技术对动画产业的影响和支持，以及动画应用的领域；帮助学生认识到技术不能解决所有问题，绘画依然是制作精美动画的基础需求。在活动课程的实施中主要包括以下内容：剧本构思、人物设计、分镜绘制、动画制作、音乐合成等。

1.剧本构思

任何一个有吸引力的动画，都离不开一个有特点的剧本。当我们选择好一个剧本后，最直接的办法是对比赏析，把它的故事、剧本、动画脚本和最终动画作品一起赏析、讨论，在这个过程中，一方面帮助学生体验动画制作过程，另一方面认识剧本的作用。剧本可以从简，学生通过一段时间的学习掌握了基本技术后，可以制作较为综合的作品。这个时候的剧本，可以修改或者自己创作，侧重在选择合适的故事进行改编，这是解决剧本创作的好方法。

2.角色形象

在进行角色形象设计时注意以下几点：

（1）要和学生沟通角色的需要，角色尽量少，但角色形象一定要有吸引力。例如，动画《五星少年》中五星少年的形象设计（如图1）。

图1

（2）借助赏析动画，讨论清楚角色形象设计的原则，如拟人、简化、夸张。拟人最好理解，动画中所有的对象是有生命的，像人一样可以表达情感。例如，《锁和钥匙的故事》中的角色设计。简化，剪掉动画中不必要表达的部分，一方面可以让形象简单好画，另一方面设置动作时较容易。夸张，突出形象有特点的部分，如蜻蜓的大眼睛、蝴蝶翅膀，青蛙的大嘴等。

（3）角色形象设计绘制要强调抽象特点突出，不讲具体细化。在整个动画设计与制作教学中最大的难点，就是角色绘制。很多角色的绘制过程中我们都遇到相同的问题，一个简单的线条也画不生动。基于此，利用Flash软件提供的一些常用工具功能，如“选择工具”和“部分选择工具”可以产生灵活调整线条的曲度，弥补直接用线条、多边形工具等画出来的呆板，达到追求的目标。例如，动画《NO SMOKING》中动画角色的设计绘制（如图2）。

3.动画制作

基本动画类型：逐帧动画、动作补间、形状补间、引导层动画、遮罩动画等动画类型的应用，动作的设置等。

动作设置：这并不仅仅是简单的技术操作，还涉及方法问题。我们讨论故事角色形象设计时，一定要反复强调一个观点，即动画的表达主要是依托角色的表情和肢体动作来完成的。所以，我们在设计动作时，就要考虑整个故事的发展，如角色的表情是如何变化的，肢体动作是怎么样的，只有把这些都考虑进去，绘制角色形象时，才能合理划分角色的部分。例如，眼神的变化，需要眼睛是个独立原件：

Load_bar

新建图层，改名为Action Layer，这一层专门放置动作。在第2帧插入关键帧，打开属性面板，添加帧标签为“loop”，然后再在动作面板输入命令：

byteloaded = _root.getBytesLoaded（）；

bytetotal = _root.getBytesTotal（）；

loaded = int（byteloaded / bytetotal * 100）；

load_bar.gotoAndStop（loaded）；

回到场景1，新建图层，将loading元件拖放到舞台中心位置并调整其大小，打开属性面板，为该元件实例命名为“load_bar”。在进度条上方使用文本工具书写文字“Loading”，在第15帧插入空白关键帧，loading持续14帧，从第15帧要开始播放动画选中第结束帧中的按钮，在动作面板输入命令：

on （release） {

gotoAndPlay（1）；

}

在“声音”图层的结束帧插入关键帧，在动作面板输入命令“stop（）；”。

● 音乐合成

完成动画制作工作以后，接下来就该配音了。我们可以去一些Flash网站或者自己的音乐库里找一些背景音乐。对于比较长的情节类广告，最好不要只用一段背景音乐，多找几段，根据故事发展情况来添加不同的音乐。

背景音乐添加完成以后，为了丰富动画，我们可以加一些音效。比如，工地施工的声音，小鸟鸣叫的声音等。这些音效也都可以从一些大型Flash网站中找到，而且都是免费使用的。在添加声音时要注意，一定要使用数据流的格式来进行添加，这样声音可以根据时间轴的轨迹来进行播放，有利于声音的即时听取和截取（如上页图3）。

声音添加完成以后，选择“控制→测试影片”命令，观看效果（或按Ctrl+Enter组合键），然后按Ctrl+S组合键保存文件。

● 实践成效

《Flash动漫设计活动课程》实施取得的成效主要体现在以下两方面：

◇学生参与“讯飞杯电脑制作活动”Flash动漫设计作品评比，连续三年获得省一等奖。获奖人次多，基本上垄断了该活动Flash动漫设计作品一、二等奖。获奖成绩呈逐步上升趋势。

◇通过参与“Flash动漫设计活动课程”丰富了学生学习生活；激发了学生的创新精神，培养他们的实践能力，全面推进素质教育。

在作品制作过程中体现了学生关注社会与自然和谐发展的意识，如动画作品《秸秆的焚烧与利用》的作者针对屡禁不止的秸秆焚烧所带来的危害进行了抨击和批评，并提出合理利用秸秆，变废为宝的办法。

在作品制作中还体现了学生掌握知识、技能的过程与方法，培养了他们脚踏实地从小事、实事做起的思想和作风。例如，一说到主题，很多人马上想到的是重大主题。所以，以往每届活动都会出现重大选题扎堆现象，如环境保护、神六飞天、北京奥运等，这一方面说明师生对国家大事、世界大事的关心，值得充分肯定，另一个方面也反映出我们创作思路的狭窄，不关心身边的事。通过作品制作，我们的学生更学会了善于从身边发现闪光点的思维方式和观察方法。

● 成果特色与创新

Flash动漫设计活动课程的特色与创新在于以下几点：

1.主体参与学习

活动课程与课堂教学有着很大的区别，如果说课堂教学中教师是课堂的组织者，那么活动课程中，学生则是完全的主体。但学生的主体意识不是教出来的，必须通过有效的活动，促使学生参与其中，积极体验。学习中要强调学生的自主、创新，在实践中去总结升华。

2.过硬的教学水平

活动课程是一种动态的教学活动，会因不同的学生和环境产生不同的结果。如何设计教学内容、把握教学进程，对不同学生给予恰当的指导，教师必须有充分的准备。我们在课程实施中要求教师及时恰当地处理出现的问题，因为每个学生制作作品的内容不一样，咨询的问题也不一样，这要求教师要具备过硬的技术。

3.面授、网学相结合

对活动课教师不可能完全采用面授培训的形式，在“做中学”是培训的主要途径。但是，经常性的教学活动缺乏客观的评价措施，学生独自研究难免陷入主观、片面。因此，学生也希望能够观摩教师或其他同学的作品得到启发，也希望展示自己的作品，得到肯定和建议。因此，我们建立了QQ群，通过QQ群，邀请专家、评委、教师、学生一起共同分析研究，发表各自不同的观点，体现了活动课的特点。良好的研究氛围和学风，使学生成为培训的主体。

4.主题式教学

Flash动漫设计活动课程中有一项目标就是“讯飞杯电脑制作活动”比赛，所以在进行活动教学时，对课程内容的安排并非按照Flash传统教学的模式按部就班地进行。而是通过“主题式教学”的方式。学生选好自己的动画主题后，进行制作，在制作过程中遇到什么问题，教师就针对出现的问题进行讲解。这种模式的教学让学生能“很快”出作品，感到一种“成就感”，从而激发他们进一步学习的热情。