高职《财务会计》课程的教学优化

朱亚平

(鄂州职业大学 商学院，湖北 鄂州 436000)

《财务会计》课程是高职财经类会计专业的核心课程之一。以《会计法》为指导，以最新的《企业会计制度》和《会计准则》为依据，以股份有限公司的基本业务为主线，按照高职培养高端技能型财会人员目标的要求，系统地阐述了各会计要素的确认、计量和会计处理的基本理论和基本方法以及学生应理解的一些具体准则的内容。通过课程的学习，使学生在与岗位要求完全相同的项目训练中，熟悉企业会计核算流程，编制会计报表，能灵活地根据企业的特点，为财务会计信息的使用者提供信息。

一、课程优化调研

在进行课程优化之初，对学校202名会计专业与95名企业管理专业学生进行财务会计课程优化问卷调查，发现当前财务会计课程教学中存在以下几个突出的问题：

(一)教学内容多

首先，由于学生只有基础会计的知识基础，财务会计课程内容和难度急剧增加，学生难以适应；其次，财务会计课程内容是根据新颁布与不断修订的会计准则重新编制的，内容缺乏稳定性、系统性和连续性，增加教师教学难度。

(二)教学手段单一

在教学方面，很多教师教学仍然是以理论为主，按照基础会计里面的会计六要素来展开，有些学生感觉这不是基础会计里面学过吗，没新鲜感，学生会计岗位不明确，不利于知识的掌握以及就业上岗。学生被动地接受，感觉每次老师都讲大量的理论、新的会计科目、会计分录，上次讲的没弄明白，下次又一堆新的知识，对学习财务会计课程害怕、厌倦。

(三)考核方式单一

考核方式还是以期末考试成绩为主，一考定终身的做法，不注重学生平时参与实训的成绩和表现，不注重知识和技能的积累过程。考评结果不客观、不真实，不符合高职教育教学的培养目标。影响教师教学积极性，学生学习兴趣也难以提高。

二、课程优化目标

(一)知识目标

通过课程的学习，学生应掌握企业会计岗位设置，各岗位会计核算流程、核算方法以及税务的申报与报表的编制等方面的知识。

(二)能力目标

培养学生会计职业判断能力，熟悉企业会计岗位职责、核算流程，熟练进行一般企业日常经济业务的会计处理，能运用会计理论解释报表信息生成过程的能力。

(三)素质目标

培养学生具有良好的会计职业道德和敬业精神；具有较强的人际交往、团队协作精神，能与工商、银行、税务、中介服务、客户等建立良好、持久的关系。

三、课程优化的具体措施

(一)教学内容选取

教学内容选取遵循专业人才培养方案要求，按照财务会计课程面向的岗位群，设计课堂与课外两个并行的项目，每个工作项目按会计岗位分解为若干个工作任务。以职业活动为导向，重点强化技能训练，突出能力目标。课堂训练以实际企业为载体，同时围绕课程目标，将高职课程改革的新理念和基本原则在课程教学设计中贯彻落实，保障学生主体地位，培养学生职业能力[1]102-103。

(二)教学组织形式优化

1.小组划分

首先以8-10人为一组将全班同学分成5个团队，每个团队推荐一名财务经理。财务经理负责本团队的任务分配、监督实施、信息反馈以及任务考核工作。每个团队分别代表一个企业财务部门，负责这个企业的财务核算工作。课外项目选择学校校企合作具有代表性的湖北鄂重重型机械有限公司、湖北同方高科泵业有限公司、鄂州市兴方磨具有限公司等企业进行会计核算。通过划分团队、成立企业财务部等为实施基于工作项目为导向、任务驱动式的课堂教学奠定基础[2]20-21。

2.分小组学习模式

采取“小组合作+竞赛式”的学习模式。5个学习小组间既合作又竞争，在教学内容的学习方法以及心得体会方面互相学习、彼此交流经验。另外，在学习态度、学习氛围、学习效果方面彼此竞争。以此来营造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣，提高学生团队合作精神、人际交往能力、竞争意识以及语言表达能力等。

3.课堂教学设计

按照“导入任务——明确任务目标——获取信息——布置任务——任务分配和实施——任务验收”的流程来组织课堂教学。首先，教师设置一个学习情境或者引入一个案例来导入一个具体的工作任务，明确通过该任务的学习要实现的具体目标；接着，是获取完成该工作任务所需要掌握的知识信息，这个环节可以先让学生自主学习，一则可以培养学生自主学习的能力，二则可以增强学生团队合作能力和获取信息资料的能力。教师负责引导、督促和答疑解惑。学生自主学习完毕，开展课堂小竞赛，比如抢答或者团队为单位合作回答一个问题等。通过小竞赛的形式不仅可以梳理理论知识、检验学生自主学习的效果，而且可以提高学生的兴趣、活跃课堂气氛。掌握了必备知识后，接下来是教师布置具体的工作任务以及要求，团队领导人接到老师布置的任务后要将任务分配到每个成员，并在任务实施过程中协调、监督本团队成员的任务实施情况。这个环节需要团队成员彼此间分工和协作，培养学生团队合作能力和竞争意识。

(三)教学方法的优化

教学方法改变过去传统的重理论轻实践的填鸭式教学，全面实施“任务驱动法、案例教学法、情境模拟法”等现代教学方法，通过构建仿真或真实的学习场景实施工作任务流程，培养符合市场需求的专业技能人才。

1.任务驱动法

按照专业人才培养目标和职业岗位群的特点重新整合课程教学内容，并构建二个工作项目，每个工作项目又划分为几个工作任务。通过任务驱动来带动学生学习的主动性，增强职业体验，产生最佳的学习效果。课堂上的项目就是教师带领兼职教师，即企业真实的会计业务，根据岗位工作流程设置工作任务，以企业所发生的经济业务为载体，有目的的选择企业案例，使其能够覆盖课程的知识目标，案例能够训练课程的能力目标。内容由浅入深，让同学们从易到难循序渐进，加深体会，培养学生的职业能力。课外的项目由财务经理根据工作任务进行分解，组内成员分别承担不同的工作任务，成员一起有分工，有协作，共同上网查找与编制所在企业原始凭证、编制会计凭证，最后统一用一个PPT展示，展示时谁完成的任务由谁来讲解，随时准备回答老师与同学的提问，通过这种方式，每位同学学习任务不一致，可避免同学抄袭，同时由于整个任务又是同一个项目下，相互之间有关联，成员就必须共同学习，从而互相提高。

2.案例分析法

案例分析法是课程理论联系实际的特色教学方法。通过案例教学，让学生把枯燥的理论主动应用到一个逼真的具体场景中，促使学生关注现实问题，激起其将理论运用于实践的尝试热情，培养学生分析和解决实际问题的能力。比如，在讲到会计岗位为什么要进行轮岗时，可以通过一个案例视频展示，一个民政局会计人员，由于长期一人担任往来会计岗位，利用职务之便，将无法支付的应付账款占为己有，先后贪污800多万，最后在退休前1年，因有私事没在单位上班，被单位派来的实习生接电话时把事情暴露。通过实例让学生点评，点评中学生最大的收获是，会计这个岗位对于单位来说太重要了，学好会计太重要了。

3.情境模拟法

情境模拟法在财务会计教学中运用相当多，如出纳岗位中点钞技能的学习，可以通过视频进行职业情境展示，然后由学生现场模仿，教师点评，学期快结束时，可组织点钞大赛。

4.演讲竞赛法

通过主题演讲竞赛可以促进学生的学习兴趣，增强学生的竞争意识，锻炼其语言表达能力。比如在会计岗位设置这个工作任务中，由各团队制作会计岗位设置实施方案，然后以PPT的形式在班上进行演讲比赛，向其他团队展示该公司的会计岗位设置，既增加了趣味性、强化了角色体验，又锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生的竞争意识。

5.参观、调查

根据教学与训练需要，组织学生进行社会调查，深入合作企业体验企业的财务管理氛围，再由学生写出调查报告。这种方法由于能够直观地与企业接触因而能够让学生对于企业财务会计岗位有一个全面、客观的认识，同时也为后面的学习收集一些财务核算资料。

6.实战体验法

教师将自己所代账企业真实的账务，带学生做，然后进行点评，现场指导学生对原始凭证进行审核、粘贴、编制记账凭证，登记账簿与编制报表，网上对账、报税、年度审核申报等技能，提高学生的学习兴趣与实践技能，这种方法是学生每月最期待的体验内容。

(四)课程考核方式的优化

课程采用形成性考核与终结性考核相结合的考核方式，其中，形成性考核成绩占总成绩的40%，终结性考核成绩占总成绩的60%。具体评价方式如表1、2：

表1 形成性考核标准

表2 终结性考核标准

总评成绩=形成性考核成绩×40%+终结性考核成绩×60%

四、课程优化效果

通过以上几方面的教学优化，有效地提高了学生的学习兴趣，实践技能、素养也得到较大程度的提高，较好地完成了课程人才培养目标，教师也在期末学校组织的学生评教中获得学生的好评，总的来说，课程教学优化取得一定的成功。

五、存在的不足及改进措施

财务会计课程教学优化虽然取得一定的收获，但由于目前课程优化还只是处于一个探索、尝试阶段，教学过程中的一些细节还存在一些不合理、不完善的地方，还有待改进，期待课程优化能够不断完善，为培养社会需要的人才打下良好的基础。

(一)存在的不足

学生由于只有基础会计的知识基础，刚开始学起来有些吃力，积极性不高，教师需要鼓励学生坚持，学生学习几个岗位模块后，掌握会计核算的规律，后面信心就会大大加强。

任务评价考核标准有待进一步量化。财务经理给自己成员打分不太客观、公平，团队之间打分差异较大。

课程教学优化对教师提出更高的要求，项目二由学生自己做，不同组做的内容又不一样，评判标准不固定。教师实践指导能力需要大大提高。

(二)改进措施

选好团队财务经理，并对团队财务经理的领导、组织、计划等能力进行培训。进一步提高学生实施项目任务的积极性和参与度，提高项目任务完成质量。改进任务评价标准，任务评价标准要设计得更细致、更具体；每次团队上交任务单要针对不合理的地方及时更改完善。多些时间让学生练习真实的账务处理流程，如凭证的编制、账簿的登记与报表的编制，网上报税等，提高实践技能；鼓励基础好的学生到企业做兼职会计。经过几个月的锻炼后，毕业就有信心应聘会计工作，同时在校期间又取得了一定的收入，对其他同学也是一个激励。教师利用假期多下不同行业、企业进行锻炼，不断提高业务水平；经常更换兼职企业，熟悉更多行业企业、会计核算。

总之，在进行财务会计课程调研的基础上，明确了财务会计课程优化的目标，提出对教学内容、教学组织形式、教学方法、考核方式进行优化，将“课程与岗位、学习与工作、技能与素养”三个融为一体，强化综合素质培养的理念；同时将真实账务处理带入课堂，实现学生会计职业生涯从课堂开始，对课程优化中存在的问题进行了总结，为以后的课程优化也探明了方向。

[1] 周 剑.基于工学结合的《财务会计》课程改革[J].财会月刊，2010(12).

[2] 谭素娴. 以职业能力为导向的高职财务会计课程改革的研究 [J].太原城市职业技术学院学报,2011(3).